跷跷板优秀教案板书设计

设计理念:《数学课程标准》提出在义务教育阶段要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。同时《课标》还强调从学生已有的生活经验出发,注意从熟悉的生活背景引入,联系学生的生活实际,使学生真切地感受到数学的确就在身边,现实生活的确离不开数学,从而消除了对数学的陌生感;另外,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

《跷跷板》教学设计

周老家小学刘紫娟

教学内容:北师大版小学数学一年级(上)第二单元轻重的比较

教学目标:

1、通过掂一掂、说一说等活动,使学生逐步加深对轻重的体验与理解;

2、在活动中帮助学生体会借助工具确定轻重的必要性和精确性;

4、培养学生合作学习的意识。

教学重点:在掂一掂、说一说等活动,使学生逐步加深对轻重的体验与理解。

教学难点:体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。

教学环节及教师活动一、联系生活,导入新课 学生活动设计意图

3、初步体验解决问题方法的多样性;

联系自己的生

说说自在此教学师:跷跷板你们玩过吗?谁能介绍一下你是怎活实际,

己怎么玩的。环节中让么玩的?(板书课题:跷跷

学生联系板)

学生观察画面自己的生活经验,师:星期天,动物乐园里可热闹了,我们一起

说一说自来看看都来了哪些小动物?

己是怎么二、仔细观察,说一说活动一:看一玩跷跷板1、画面上有哪些小动物?它们在干什看、说的,谁轻么?一说谁重,是

怎么看出2、狮子和老虎谁轻谁重?你是怎么看出来的?老

来的,同虎和豹子呢?

时初步感3、它们三个谁最重?谁最轻?说说你是怎么想

受天平原的?

揭示课题:今天我们就来学习比轻重。

轻重的比较)

三、动手操作,掂一掂

师:我们比较两个物体谁轻谁重,一般会用什么方活动二:掂一法?掂、比一比1

谁重谁轻?

学生掂一掂,并2、掂一掂自己身边的物品,比一比哪个轻,哪个重说说自己的感把自己的感受所给周围的同学听。活动时要注意不受

影响别人。

1、把作业本书3、比一比自己的书包和同桌的书包谁轻谁重。托在一只手上,小结:比较物体的轻重,有时可以用手掂一掂我们数学书托在另一只手上,同时可以感受物体的轻重。

掂一掂、比一比,作业本和数学书谁比谁轻,谁比谁重。

2、把数学书托

四、引导发现,称一称

教师出示大小轻重相当的苹果和梨各一只

1、猜一猜:谁比谁轻、谁比谁重?

2、想一想:想什么办法判断苹果和梨究竟谁轻谁重?

4、全班交流小组讨论结果。

5、教师用天平进行反馈验证。

总结:刚才大家想了很多好方法,学习数学就要这样积极思考。生活中最经常使用的比较轻重的工具就是“秤”。这是一架天平,(出示天平),我们来看看梨和苹果究竟谁轻谁重(教师操作)。

将轻的换成橘子再次比较。

6、机灵狗的问题,一个花球与一个弹球哪个重?

7、抱一抱自己旁边的两个同学,比一比他俩谁轻谁重?

五、巩固提高,会应用 在一只手上,另

一只手上的作

业本换成笔盒。

再掂一掂、比一

比,数学书和笔

盒谁轻谁重?

理

在此教学环节中,学生通过掂一掂、比一比体验由于比较标准的变化,谁轻谁重具有相对性。教师在学生回答时要注意要求学生说清楚谁比谁轻、谁比谁重。

因为两个水果的大小轻重相差不大,掂一掂:谁学生的回比谁轻、谁比谁答可能会重?是“一样重”、“梨比苹果重”,也可能是分小组讨论,“苹果比梨重”这三种情况,由此产生矛盾。

猜一猜

教材P23练习1和2,

六、反思回顾,谈收获

说一说,今天的数学课有什么收获? 讨论:想一想

“个子高的同

学一定比个子

矮的同学重

吗?

学生独立完成

集体评价

体会借助工具比较轻重的必要性和精确性。

体会大的物体不一定重,小的物体不一定轻。

通过这一环节引导学生对学习过程进行反思。