分数与除法教学实录及点评｜教案在线预览

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课题:分数与除法执教者程会云时间2018年3月15日教学内容:人教版五年级数学下册教材第49页例1和例2教学目标:1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2 .使学生掌握分数与除法的关系。重点难点:1 .理解、归纳分数与除法的关系。2 .用除法的意义理解分数的意义。教具准备:课件,投影仪,圆

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数与除法

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2018-03-28 18:06:00

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学校：宣城市宣州区向阳镇夏渡小学

分数与除法教学实录及点评

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2018-03-28 18:06:00

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关键词：分数与除法教学实录及点评

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课题:分数与除法

执教者程会云时间2018年3月15日

教学内容:人教版五年级数学下册教材第49页例1和例2

教学目标:

1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。

2 .使学生掌握分数与除法的关系。

重点难点:

1 .理解、归纳分数与除法的关系。

2 .用除法的意义理解分数的意义。

教具准备:课件,投影仪,圆片。

教学过程

一:铺垫复习,导入新知(黑板出示)

学生回答后,教师板书课题:分数与除法

二:探究新知

(一)在解决简单的实际问题中,沟通整数除法与分数除法的关系(课件出示)

1. 回顾整数除法的含义

师板书:6÷3=2(块) 6÷2=3(块)

2.回顾分数的意义

(1)把1个蛋糕平均分给2个人,每人分得多少个?

(2)把1个蛋糕平均分给3个人,每人分得多少个?(例1)师板书:1÷2=(个)

1÷3=(个)

师:想一想:根据分数的意义,应该等于多少呢?

学生回答后,师出示图片。

师:当有的整数除法得不到整数商时,我们就用分数来表示。(二)在解决稍复杂的实际问题时,深化对分数意义的理解。1. 例2 :把3个月饼平均分给4个人,每人分得多少个?(课件出示)

2. 学生操作学生通过折、剪,找出答案,师巡视指导。

3. 学生汇报指名学生到投影前演示分得过程。

4. 教师演示总结,得出答案,然后板书。

5. 师引导学生深入理解的两个意义。

6. 练习(课件出示)

(三)探究分数与除法的关系

1.师引导学生观察板书得出结论:当用分数表示除法商时,用除数作分母,用被除数作分子,除号相当于分数线。

师板书文字,再引导用字母表示

再强调:分母不能为零

2. 分数与除法的异同

相同点:都表示“平均分”

不同点:除法表示一种运算,分数既表示一种运算,也表示一个数值。三巩固应用(课件出示)

1.教材第50页“做一做”第一小题。

教材第51页练习十二第1题。

四总结

1、通过学习，你有什么新的收获?

2、课后思考题

板书设计

6÷3＝2（块） 1

6÷2＝3（块）

3 3

1 分数与除法 ÷2＝（个）被除数÷除数＝被除数除数÷3＝（个） a÷b＝ ÷4＝（个） b≠0 ÷5＝ ÷15＝

关于本教案的常见问题

Q：分数与除法教学实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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