詹天佑教学设计一等奖

詹天佑教学设计(北师大版教材第十二册)

海淀区翠微小学何江梅

指导思想与理论依据

高段语文应重视篇章教学,根据《詹天佑》这篇文章特点,我在设计时关注课文选材,聚焦重点段落,并迁移到这一类文本的阅读中,努力体现“在阅读全文基础上对重点段落和语句细致阅读,具体感受作品的形象和语言”(课标)。同时,在学习方式上,引导学生“自读自悟---合作探究---全面、有层次地评价人物”,从而提高语文学习能力。

教学背景分析

教材分析:

《詹天佑》是北师大版语文六年级下册第六单元“科学精神”中的主体课文。文章选材上包括人物评价、时代背景、典型事例、怀念和影响,接近于一篇人物小传。文章4——6自然段是课文重点,通过“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”三件典型事例,每一件事都陈述了人物面对的困难和如何对待、解决困难,三件事情显示出工作难度的加大,呈现了递进的关系,逐步展现了詹天佑严谨认真、不怕困难、敢于创新、一心为国,凸显了他的杰出和爱国。教学时应引导学生在全文基础上,对重点段落和语句细致阅读,具体感受人物形象。学会关联信息,围绕核心品质全面、有层次地评价人物。

学情分析:

六年级学生在具体内容理解上,能联系上下文和自己的积累,揣摩重点词句的意思。从前测看,学生对人物的理解不够全面,95%的学生能确定他爱国,只有20%的学生关注了严谨细致或勇于创新的科学精神,但都缺乏情感体验。在表达方法上,评价人物琐碎、空洞,忽视了相关信息间的联系,不能围绕核心品质用一段话对人物进行全面、有层次地进行评价,因而这一点也正是本节课要体现的。

教学手段和方法:

针对教材特点和学情分析,我采取以下教学手段和方法。

1.聚焦典型事例,学法不同。

勘测线路采用重点品读,并与上文时代背景勾连;开凿隧道和设计“人字形”线路通过自主探究、同桌互学方式。同时明晰三件事情的内容写法上的异同。

2.有机引用资料,加深体验。

针对学生情感体验不足,我补充詹天佑遇到重重困难的资料,让学生真切体会到他不怕困难、一心为国,并进行配乐引读,再次感受詹天佑不仅有报国之志,更有报国之能。

3.阅读方法多样,体会内涵。

通过默读批画、接读、分角色读、引用资料读等方法,引导学生对重点段落和语句细致

阅读。能关联相关信息,抓住核心品质,全面、有层次地进行评价人物,体会人物情感,感悟文章写法。

教学目标

1.聚焦典型事件,关联信息、抓住人物核心品质全面、有层次地进行评价人物。体会詹天佑爱国主义热情和深入实践、严谨认真、勇于创新的科学精神。

2.通过对比事件,学习课文是如何组织材料。

3. 有感情地朗读课文。

教学重点

1. 聚焦典型事件,关联信息、抓住人物核心品质全面、有层次地进行评价人物。感受詹天佑不仅有报国之志,更有报国之能并有感情地朗读课文。

2.通过对比,学习课文是如何组织材料。

教学难点

深入学习课文,抓住典型事件,关联信息、抓住人物核心品质全面、有层次地进行评价人物。体会詹天佑爱国热情和深入实践、严谨认真、勇于创新的科学精神,有感情地朗读课文。

教学流程

聚焦事件,走近人物

回归整体,关注选材

教学过程

一、谈话引入树立人物板书课题

上节课,我们认识了一位很了不起的人物,他---就是中国“铁路之父”詹天佑

这节课,我们继续走近他,了解他背后鲜为人知的故事。

齐读课题:詹天佑

二、聚焦事件走进人物感悟品质

(一)引出典型事件

师:京张铁路提前两年竣工了,给帝国主义者一个有力的回击。詹天佑在修筑铁路的过

程中做了哪几件事?打开书,回顾课文。

(板书:) 勘测线路开凿隧道设计线路

这节课,我们就聚焦这三件事。

(二)出示自学提示

默读课文,聚焦这三件事。思考:每一件事有几处的描写让你对詹天佑由衷的敬佩?标出序号,画出相关语句,圈出关键词,简单进行批注。你看出一个怎样的詹天佑?

小组交流要求:

每一件事情推选一位同学,吸收组里其他同学的意见,完整、有条理的汇报。

(学生自学---同桌交流---集体汇报)

(三)学生自学—分组交流--教师巡视、指导。

(四)集体交流

预设一:

学生交流:

你们组标出几处? (学生谈理解---感情朗读---教师点评—其他组补充)

1.抓重点词语“精密”与“周密”进行比较,感受詹天佑严谨、一丝不苟的科学精神和高度的责任感。

(1)詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

(2)哪里要开山,哪里要架桥……都需要进行周密计算。

2.抓住詹天佑“所做”和“所想”,感知人物爱国热情和身先士卒、迎难而上等科学精神。

(1)他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他在油灯下绘图、计算。

抓“亲自’:当时学生和工人没有经验,需要他亲自带领,手把手来教,而他作为工程师还负有培养人的责任,一个工程下来,为国家培养了诸多人才培养出来了。

(2)“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”(他富有强烈的爱国情怀)

2. 前勾时代背景和学生搜集的课外资料,再次感知人物的了不起。

(1)师:(配乐)每天都遭遇诸多困难,除此之外,他还会遇到哪些困难?你能借助课前查阅的资料说一说?

(2)学生补充资料.

(3)师小结并引读:面对帝国主义者的要挟,他没有动摇,面对皇亲国戚的阻挠,他临危不惧,面对着狂风、黄沙,随时都有丧命的危险,他也丝毫不畏惧。在这样的情况下,他还亲自-----(齐读)

【投影】【他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他在油灯下绘图、计算。】3.积累词语:你能用个四字词语形容他此时的工作状态吗?(学生发言,教师补充)分享:夜以继日、风餐露宿、披星戴月;任劳任怨、夙兴夜寐、呕心沥血

小结:同学们很有层次的、全面地感受到詹天佑这个人物。一个严谨认真、一丝不苟、富有高度的责任感和爱国情怀的詹天佑矗立在我们面前。

预设二:继续交流五、六自然段

第5自然段:感受詹天佑开凿隧道时的吃苦耐劳和创新智慧。

..

第6自然段:感受詹天佑设计人字形路线时敢于创新精神。

....

师:你们真的理解詹天佑的设计吗?拿出学习单,以小组为单位任选一个画一画、和小组说一说,并推荐一名学生展示。(追问:你们选的是哪个?)

1.学生展示、交流,其他组认真倾听。

交流要求:现在你就是詹天佑,你要对学生和工人讲明白,他们才能去做。其他同学就是当时的工人和学生,不明白的,你就问总工程师。

2.预设学生难点,教师动画演示。

①八达岭隧道②人字形线路

【设计意图:此环节充分尊重学生个性,为学生创设了自主、合作、探究的环境,学生在自主学习的基础上,读、画、议结合,加深了对文本的理解。】

3.回应开头

师:詹天佑真是太了不起了!文章的开头也这样评价道:“

詹天佑是我国杰出的工程师,他非常爱国。

板书:杰出爱国

4.总结提升人物核心品质。

三、聚焦事件发现异同悟出写法

师:虽然是不同的三件事,但这三件事都写到了什么?这样的内容选择有什么好处?

(在劣境中凸显人物品质)

追问:詹天佑在修筑铁路时做了很多事,作者为何要只选择勘测线路,开凿隧道,设计

“人”字形线路三件事来写?事件顺序可以颠倒吗?

四、整体回顾提升情感缅怀人物

1. 借助资料升华情感

生命有长短,命运有沉升,初建路网的梦想破灭令我抱恨终天,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨……(詹天佑)

2.出示:全国铁路网图片。

师:如今,全国铁路网遍布大江南北,中国现代铁路快捷发达的同时,更忘不了这位“中国铁路之父”----詹天佑。

五、总结梳理领悟写法对话编者

1. 与编者对话梳理科学精神。

纪念一条铁路,是为了牢记一段历史;缅怀一位伟人,更为了传承一种精神。

这节课,你们收获了什么?

2.出示语文实践中有关“科学精神”的名言。

科学是老老实实的学问,任何一点调皮都是不行的。我们还是老实一点吧。

---***

在科学上没有平坦的大路,只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人,才有希望

达到光辉的顶点。 ---马克思

六、布置作业(任选一题完成)

1.(写)看电影《詹天佑》,选取一件典型事例进行描写,注意将困难展示和人物如何对待困难交织在一起,凸显人物的杰出和爱国。

2.(说)向家人或朋友有声有色介绍詹天佑敢于创新的事例。(利用课文或课外资料)板书设计:

爱国之志爱国之能

七、学习效果评价设计:

1.在下列词组中填上合适的词语:

周密、严密、精密()监视()调查()测量

()计算()警戒()思考

2.詹天佑是个什么样的人?请结合文章内容关联相关信息,全面、有层次地进行评价。

八、本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点:

1.以读贯穿,多种形式,富有层次。

本课教学中重视了“读书的训练”,从多个方面精心设计。学生在默读中,静心涵咏;在引读中加深理解;在回读中,提升思维;在齐读中升华情感。

2.适度引用资料,丰富情感体验,提升学生认知。

教学过程中插入詹天佑的资料,帮助学生真切感受,有较深的情感体验和认知,让学生真正走进詹天佑的心灵。

3.习得方法,语言实践。

在课后安排了听和说的语言实践,指导学生围绕人物品质,注意展示困难和如何对待困难交织在一起。并让学生关联相关信息,全面、有层次地进行人物评价。从而习得方法,运用语言。