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送元二使安西名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：送元二使安西名师教学设计1

正文

古诗二首

教学目标

1.通过对比阅读,感受送别诗的基本特点及多样的别景离情。(教学重难点)

2.通过感情朗读、结合背景和注释等方式,理解产生多样离情的原因。(教学重难点)

3.初步探讨“景—情”之间的联系。

4.通过阅读背景资料,更准确深刻地理解送别诗的情感。

教学过程

一、诵古诗,感特点。

1.引入:这节课,老师要和大家一起来感受一类有意思的古诗。

2.PPT出示《赠汪伦》《江畔独步寻花》。指名朗读,大家想象诗中的画面。

3.再看这首诗——出示《南浦别》,“南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。”教师范读,学生边听边想象,看你能感受到什么(别景、离情)?

4.过渡:咱们把这首诗和前面读过的这两首诗对比,《南浦别》更像哪一首?为什么?

像这样描写离别的场景、抒发离别的情感的诗,我们把它归类为“送别诗”。(板书:

送别)。这类诗通常都会有一个显著的特点,一看到某些字就基本能判断它是送别诗,你能找出来吗?——(别、赠、送)

5.小结:我们每个人在生活中都会面临各种各样的送别,送别的情谊太值得咱们感受了。接下来我们就来学习一组送别诗,一起来感受一下送别诗当中的“别景、离情”。

二、谈发现,品不同。

(一)共读

1. (PPT出示《别董大》《送元二使安西》,快速阅读,生立刻简单交流:谁送谁?读诗的题目,读出送别的感受。快速读诗,根据提示,理清诗的大意,同桌互相说一说,再请生说。2. 四人小组合作学习两首诗,要求:找出描写“别景”“离情”的词句;联系每首诗不同的别景和离情,讨论你的感受和诗人想要表达的感情。

3、出示《别董大》和《送元二使安西》。我们先来谈谈这两首诗里的别景,给你什么感受?用一两个词概括。

感别景:空旷、昏暗、荒凉——清新、焕然一新

谁能联系具体的景物说一说,你为什么会有这样的感受呢?(教师的点评落实到:“柳”是送别诗中常见的意象,因为古人喜欢它的谐音,柳,留,古人在表达不舍挽留之意。)师提示:如果我们说“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”有那么一点北方粗犷的男人的味道,那“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”就像南方温柔的小家碧玉,那谁能读出这么不同的感觉来?(个别读、分男女生读)

悟离情:不一样的景色写出了不一样的感情,谁来说一说?你是怎么体会出来的?(鼓励、安慰——挽留、不舍)

孩子们,你们听出来没有,对董大,是劝他大胆往前走;对元二,是希望他留下来别走。为什么会这样呢?(董大怀才不遇,需要安慰和鼓励,患难见真情,而且高适生性豪爽,面对困境,积极乐观;元二要去的地方遥远、荒凉,诗人担心,不希望他去。)

(生感情朗读)教师点评:读“离情”的句子,我们仿佛看到了他们送别的场面。

4、体会景情交融:我们回过头再想一想,作者既然要表达乐观的鼓励之情,为什么写这么昏暗的景呢?既然朋友的走让他担心、不舍,他怎么又写这么清新的景呢?(以昏暗的景让鼓励之情更强烈;以美景表达担忧和挽留。)

5、小结:这两首诗,景中有情、情中有景,这就叫“情景交融”。

你还能说出哪些送别诗呢?用什么在送?

资料摘要

送元二使安西名师教学设计1