舍不得这棵树优质课教案内容

《舍不得这棵树》教学设计

教学目的:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情,感受梧桐树无私奉献,不求回报的高贵品质。

3、初步了解先总述后分述的构段方式。

教学重点:

有感情地朗读课文;理解作者舍不得梧桐树的原因,体会其对梧桐树的深情。

教学难点:

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。

2、领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1、同学们,小作者一家要搬家了,他最舍不得的既不是友好的邻居,也不是儿时的玩伴,而是门前的这棵树。(画树)今天,我们继续来学习

18课:《舍不得这棵树》。

2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。

二、品读课文,读中理解,读中感悟

(一)、默读课文,感知内容。

1、这棵树是那样让作者舍不得,它到底是棵怎样的树呢?请同学们默读课文2-6自然段,用横线画出每个自然段的第一句话,想想它们在文中的作用。(出示课件)

2、指生汇报:谁来说说这到底是一棵怎样的树呢?(根据学生回答后,课件出示第2-6自然段的第一句话)

3、我们一起来读读这些句子。

4、这些句子我们把它们称作什么句?(中心句),也叫总起句,它们在文中起什么作用呢?(起总括并引起下文的作用。)也就是说这句话后面的内容都是围绕它来写的。接下来我们学习课文的时候,就要好好地体会作者的这种写法。

(二)、交流学习2-6自然段。

学生自主、合作学习:

1、师:你最喜欢它是一棵怎样的树呢?找到那一个自然段,并用自己喜欢的方式读好这一段落。想想你为什么喜欢这一个自然段。

2、和同桌说说喜欢这一个自然段的理由。

3、交流学习2-6自然段。

预设一“鸟树”

1、你喜欢这是一棵什么树?(板书鸟)你真是一个爱鸟、爱音乐的孩子! (板书“鸟”。)

2、课件出示“鸟树”,看到这棵鸟树,说说你为什么喜欢它?

3、有了这些鸟儿,就总有听不完的音乐。每天,站到树上唱歌的鸟儿多吗?你觉得都有哪些鸟儿在上面唱歌?(指名说)

4、连鸟儿都很喜欢这棵树,何况作者呢?你能读出对这棵树的喜欢吗?

5、你觉得他读出了对树的喜爱吗?你还能读出不同的体会吗?

6、这棵树给我们带来了美妙的音乐,要离别了,所以作者是那样的不舍,他不禁感慨地说:“梧桐树啊,……在我的心里了”。(引导学生齐读感受)预设二“花树”

1、你还喜欢这是一棵什么样的树?(板书花)你肯定是一个爱美的孩子!

2、课件出示“花树”,听老师范读这一自然段,边听边想:你仿佛看到了什么?还闻到了什么?

3、你仿佛看到了什么?树上的花多吗?你是从哪个词语知道的?(挂满)

4、这花香吗?你又是从哪感受到的?(灌满:是指小屋的每个角落里都充满了香味。每个角落包括了哪些地方?染香:是指每个人都闻到了花香。从这句话中让我们感受到了梧桐树的花香气淡雅,这清香足以让全家人一同分享。

5、请爱花的孩子们带着你们的喜爱之情来读读。(“挂满”、“灌满”、“染香”这三个词语是动词,我们在读的时候要突出地读。再来读读。

6、是呀,回味着这淡淡的清香,要离别了,作者怎么舍得呢?于是,他情不自禁地念道:“梧桐树啊,……在我的心里了”。(引导学生齐读感受)预设三“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树?(板书果树)

2、出示果树,瞧,这是一棵果树。

3、这满树的果子真可爱,课文是怎么描写的?指名读相关的句子:秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。

孩子们,这句话中的小汤匙儿指的是什么?(梧桐果子,把--------比作---------,多么形象的比喻)

梧桐树真的会“捧”出果子吗?这是一种什么样的写法?这样写有什么好处?(比喻、拟人的写法,使得文章更加生动形象了。在以后的写作当中,我们也可以学习作者这样,用上比喻、拟人的修辞手法,使我们的文章更加生动、形象、具体。)

4、这满树的果子味道怎么样呢?你是从哪里感觉到的?

5、让我们一起来品尝品尝果子的味道。(齐读)

6、吃着香甜的果子,要离别了,作者难道会舍得吗?他忍不住感激地说“梧桐树啊,……在我的心里了”。(引导学生齐读感受)

预设四“有灵性的树”

1、你还喜欢这是一棵什么树?(板书有灵性)

2、有灵性是啥意思?(聪明、伶俐,好像知道我们的心思一样,我们需要什么就给我们什么。这里是把梧桐树当作什么来写了?也就是用了什么样的修辞手法来写?

3、她的灵性体现在哪里?它夏天为我们做了什么?冬天又为我们做了什么?请同学们画出梧桐树的动作。

4、指生汇报:撑开抖落

5、师小结:夏天热,它为我们挡太阳,冬天冷,它却给我们阳光,这本是树的自然规律,可是作者太喜欢这棵树了,把它写成像人一样,会替别人着想,多么善解人意,多么有灵性啊!于是,作者不由自主地感叹道:“梧桐树啊,……在我的心里了”(引读)

预设五“普通的树”

1、你们喜欢它是一棵鸟树,一棵花树,一棵果树,一棵有灵性的树,可是老师却喜欢它是一棵普通的树。板书:普通。我们一起来看看它有多普通?谁来读读这一个自然段。

2、文中的这句话连用了三个“没有”,这种句式叫什么句呢?(排比句)作者拿梧桐树与什么树作比较?突出了梧桐的什么(普通)的特点呢?你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗?生练习说话。(三)、练习总分的写法

1、刚才我们学习了2-6自然段,这几个自然段都是围绕每段的第一句话来写的,这样的句子叫总起句,也叫中心句。让我们把这些句子再齐读一遍。

这种结构其实就是总分结构。现在我们就来练习如何围绕总起句写具体的

训练。也就是仿写总分结构的段落。

2、说一说:出示课件

天上的云形态各异。有的云像-----------------------,有的云像-------------------------,还有的云像-------------------------,漂亮极了!

3、同桌练说,并汇报。

提示:下课了,操场上做玩的同学真多啊!他们有的----------------,有的----------------,还有的------------------------------。

提示:今天的晚餐真丰富啊!有--------------,有-----------------------,有---------------------,还有------------------------------------------。

四、细读课文,读中悟情

1、同学们,梧桐树给我的那么多,那么好,我又为它做了些什么呢?(指名说)

2、我什么都没为它做过,那你觉得它还是一棵怎样的树?

出示“这还是一棵----------------------树。”(根据学生的说话,归纳板书:不求回报,默默奉献)

3、在我们身边有哪些人是不求回报,无私奉献的人?

4、是的,这不再是一棵普普通通的梧桐树,我已经把梧桐树带给我的快乐和它不求回报,无私奉献的精神牢牢地记在我的心里了。

5、面对这样的一棵树,你想对它说点什么呢?(学生回答)

6、引导学生说出最后一句话,再引导他们体会这句话的意思。

①、课件出示句子,生齐读句子。

②、师问:那么,作者是真的想变成一棵树吗?树真的会走路吗?其实他是希望自己也怎样呢?

(文章最后一句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样,做一个给人们带来好处,不求回报,无私奉献的人。)

7、让我们再次深情地齐读最后一段,读出那份不舍吧!

五、总结延伸

1、孩子们,老师也希望你们像作者一样“长成一棵树,一棵会走路的树,长大后做一个不求回报,无私奉献的人”。

2、最后,让我们带着对大树的赞美之情齐唱《好大一棵树》(播放歌曲)。

六、板书设计