5　军神教学设计第二课时

教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

抓住重点词句品读,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。

体会作者的写作方法,了解烘托的用法。

教学重难点:感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,分角色朗读课文,学习他做一个意志坚强的人。

体会作者的写作方法,了解烘托的用法。

一、走近人物,捕捉特点。

1、今天,我们继续来学习——(生读题)

2、★师:多么威风、响亮的称呼!能再响亮地读一次吗?(生再次读题)

3、回顾上节课所学的内容,你能简单说说课文主要讲了一件什么事?(刘伯承年轻时眼负重伤,坚持不使用麻醉药,忍受巨大疼痛接受手术治疗,手术结束时,沃克医生称他为军神。) 5、★师:沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?请大家快速浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承的句子,并画下来,带着自己的体会读一读。

二、话题定向,走入情境。

1、出示:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 指名读。★师:孩子们,标点符号也说话呢!你看,沃克医生的这段话中连用了三个感叹号,表达强烈的感情。你能读出来吗?(指名读)

评:我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

2、★师:那沃克医生为什么称刘伯承是一位军神呢?今天就让我们带着这个问题,走近刘伯承,去感受“军神”本色,好吗?

出示要求:自由读课文,找一找,你是从课文的哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的?用笔画出描写人物动作、神态、语言的关键词句,用心品读,用心思考,并在旁边简单地写下自己的感受。(学生自读自悟,是巡视指导)

3、班级交流。

★师:谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。那课文是按照事情的发展顺序来写的,我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前,你从哪些地方感受到刘伯承是个“军神”的?

手术前:

预设1:

出示句子:要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”

(1)生:从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。(板书:不用麻药)

(2)★师::不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么不愿意使用麻醉药?

★师追问:想想他为什么如此担心会损伤脑神经?(就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务)

★师:是啊,刘伯承自己也曾说过——(出示:刘伯承说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”)★师小结:原来,他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药,是为了——(引读刘伯承的话)★师点:孩子们,你们看,我们在读书时如果多追问几个为什么,就会品出更多的东西。刘伯承既然是恳切地对医生说他愿意使用麻醉药的,那么,你能读出他的恳切吗。(指名读) (2)★师:面对刘伯承诚恳的请求,沃克医生是什么反应?

沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”

★师引:“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情?(震惊,难以置信。因为沃克医生在给别的病人手术时都会用麻醉药来缓解疼痛,而刘伯承却坚持不用麻醉药。)从“你,你能忍

受得了吗?”读出了沃克医生的担心。他担心刘伯承忍受不了这种疼痛。

★师:是呀,我们也不禁也要为他担心呢?那你能读出这种担心吗?(指名读)

(3)然而,面对着沃克医生的担心,年轻人又是如何回答的呢?

出示句子:年轻人平静地说:“能。”(指名读)

★师:年轻人没有什么豪言壮语,只有一个字。透过这个简单的“能”字,你能看到了一个怎样的刘伯承?

(学生:胆量/勇气/大无畏的精神/决心)

★师:让我们再一次来朗读这个片段,再一次来体会刘伯承的坚定勇敢。(生齐读第二段)★师:同学们,面对令人难以忍受的伤痛,为了保持清醒的大脑,刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很了不起,配不配被称作军神?所以,沃克医生才会不禁失声喊道——了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板! 你是一位军神!”

★师:这是手术前我们所体会到的军神刘伯承。那么手术中,还有没有什么地方也能让你看到刘伯承的“军神”本色呢?

预设2

出示句子:“年轻人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。”

(1)“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”——体会刘伯承的毅力。

承受的痛楚和惊人的毅力。(板书:一声不吭)

★师:病人一声不吭是不是不痛苦?从哪里看出来他痛苦?

生:我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。(剧烈的疼痛,痛出来的汗。汗有多少,痛就有多深。)

★师:那你能读出你的体会吗?

生:“崭新的床单竟被抓破了”照理,崭新的床单用力撕,也不容易破,却被刘伯承抓破了。为什么?(刘伯承力有多大,痛苦就有多大。)

★师:你也把你的体会读出来行吗?

★师:文中没有一个”痛”字,但句句在写痛,如此痛却一声不吭,意志是何等的刚强。让我们一齐来读一读,一起来体会一下这疼痛到底有多大!)

(2)★师:听着你们的朗读,老师也有点心动,也想来读一读,(范读这一段)让大家闭上眼睛,仔细听,想想无影灯下,手术台前,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(交流:刘伯承咬紧牙关,紧锁着眉头。汗珠一滴滴的从额头,后背、手心,从身体的每一个角落留下,浸湿了床单。听到手术刀割肉的声音、崭新的白垫单被撕破的声音、咬紧牙关的声音、病人呼吸的声音。)

(3)★师:刘伯承惊人的毅力,顽强的意志不仅征服了我们,连沃克医生也深深震撼了,一向镇定的沃克医生——

“微微颤抖”多么想减轻病人的痛苦。

★师:然而更令人难以置信的是,在忍受如此剧烈疼痛的同时,刘伯承还一直在数手术的刀数,你能找到这段话吗?

预设3

(1) 出示句子:沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白,勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?”“72刀。”

★师:谁来给大家嘟嘟这段话,(指名读)刘伯承一直在数刀数,而且是一刀不漏。(板书:一刀不漏)

★师:听着这样的一段对话,此时此刻你有什么感受?

生:我觉得刘伯承很了不起,还一刀不漏地数清了刀数,这需要何等顽强的

生:我从”脸色苍白,勉强一笑“读出刘伯承经历了剧烈的痛苦。

★师:你受过伤的吗?当时你有什么感受?又是怎样表现的呢?

生谈自己的经历:疼/像被针刺/大声哭,喊叫

★师介绍:眼睛是人身体中最敏感的部位,哪怕是一粒沙子、一只飞虫钻进眼里也会让我们疼痛不堪,更何况是在那眼眶中一刀一刀地割呀!因此摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍。

★师:三个多小时,足足72刀。这对于一个拒绝使用麻药的人该是多么漫长!又是何等的疼痛!孩子们,这是一个普通的人能够做到的吗?

★师:难怪沃克医生会不禁失声喊道:——

(出示句子:“了不起,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”)这是发自沃克医生心底的赞叹,让我们再一次读出内心的震撼!(齐读)

6、★师:孩子们,刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人,它不是传说中的神仙,不具备孙悟空的72变,也不具备哪吒的三头六臂,但是,他却有着一种常人所不具备的特殊品质:坚强的意志顽强的毅力。(板书:意志顽强)

7、★师:课文学到这儿,你觉得这个课题该怎么读?我们一起来读一遍好吗?

生:(齐声响亮)军神!

三、回归整体,情感升华

1、★师:这篇课文有很多人物之间的对话,那么你认为该如何读好人物的对话呢?(关注提示语,读好人物语气。)

2、★师:你愿意来展示你的朗读吗?请三个小朋友分角色朗读课文。

(有时间就分组试读,没时间就直接请孩子读)

3、★师:孩子们,刚才我们着重研究了刘伯承,现在让我们来看看沃克医生在手术前后态度为什么会变化呢?

(刘伯承顽强的精神品质使沃克医生感动,令沃克医生肃然起敬,所以他才会俯下身子亲切地注视着刘伯承,询问刘伯承的真实姓名。)

★师:其实,作者写沃克医生也是为了烘托刘伯承,更好地突出刘伯承的人物形象。板书: (烘托)

★师小节:以后我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外,也可以写写其他人的表现,从侧面来烘托人物的精神品质或特点。

四、迁移训练,拓展延伸。

★师小结:孩子们,沃克医生之所以称刘伯承为军神是因为(对照板书总结:刘伯承做眼部手术时,因害怕麻醉药会损伤脑神经而坚决不用麻醉药,在手术中忍受巨大的疼痛而一声不吭,沃克医生正式被他这种顽强的意志力所折服,才会不禁失声喊道:——(引读)“了不起,你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”。

★师:刘伯承被称为军神还不仅仅因为这些,他文武双全,戎马一生,为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。如果想更深入地了解这位共和国元帅,建议大家读一读《中华名将――刘伯承》