4　六个矮儿子教案板书设计

《六个矮儿子》

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,理解故事内容和角色行为,结合故事情节理解“肥肥壮壮”等词语。

2、体验劳动的幸福和快乐,感受故事受蕴含的幽默感。

教学重点:

理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法,知道矮儿子不同的生活方式。

教学难点:

引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式,体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后,要做力所能及的事情。

教学过程:

一、课前导语:

孩子们,喜欢做游戏吗?好,我们先来做个游戏热热身。

猜谜语:

①一物生来真奇怪,光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线,织成漂亮的绸缎。

打一动物(蚕)

②身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的儿子多,个个黑脸膛。

打一水果(西瓜)

1,问:你们是怎么猜出来的?

2、小结:抓住关键词句,根据事物特点,猜出事物名称。这节课我们还要用这种方法学习课文。相信大家在这节课中一定有出色的表现。

二、引出课题

1、今天,我们就要一起来学习六个矮儿子的故事,认真看老师写课题。

2、出示第1、2小节:

山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子,总是长不高。一天,矮儿子们对爸爸、妈妈说:“我们虽然矮小,可是有聪明的头脑,我们要自己出去过日子。”

一年过去了,六个矮儿子回来了,老爷爷、老奶奶乐呵呵地问:“你们是怎么过日子的呀?”

师:孩子们猜一猜,六个矮儿子是靠什么生活的呢?

三、学习生词,初步感知

自由读读课文,边读边拿起笔,把难读的词语划一划。

课文读完了吗?敢不敢接受我的挑战?

(1)指名读生词

(2)肥肥壮壮:肥肥壮壮是什么样的呀?肥肥壮壮的()你会填一填吗?

四、整体感知、学生质疑

1、导语:生字掌握得不错,课文也一定读得很好,每个同学读两段,谁愿意起来读书?(指名)

这6个同学注意了,要读通句子,读准字音其他同学,边听边想,再找一找,课文中都写到了谁?给你留下什么印象?

师:读正确了吗?谁听出来了,有没有不正确的地方?

(生点评--再读)

2、课文都写了谁?给你留下什么印象?

五、第一次深入课文(6个矮儿子靠什么生活的?)

1、让我们一起走进课文,去看看这6个矮儿子的生活。

2、先来看这句话(课件出示)一起读一读

这句话是谁对谁说的?

谁想来读读这句话?(指名读)师:我分明看到了信心十足的矮儿子。谁还想来试试?(哦,又是一个坚强自信的矮儿子)矮儿子们,鼓起你们的勇气,一起来读--

3、时间过得真快,一年过去了,矮儿子们实现他们的承诺了吗?

很多同学都跃跃欲试想说说自己的想法了,不着急,孩子们,我们先来看看第3--11段,看看他们是怎么生活的找一找。

4、学生反馈讨论结果。

导语:同学们学得可真认真,

根据学生先后顺序提示:

(1)大儿子抓螃蟹,学生汇报,接着看螃蟹图:看,这就是大儿子抓的螃蟹,多诱人呀!肉香味美,拿到集市上能卖不少钱呢!大儿子,自豪地读一读吧!

我真为你感到高兴!

(2)第二个儿子养蜂,学生汇报,接着看蜜蜂采蜜图:瞧,二儿子,这就是你养的蜜蜂在采蜜吧!你能说说,你是怎么养蜂的吗?(我等春暖以后,把它们搬到田头,蜜蜂就开始采花酿蜜了)把什么搬到田头?(蜂箱)

(3)为什么要用“搬”,而不是拿或放?(一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了)

二儿子,来美滋滋的读一读吧!

你们读得真是像蜜一样甜!

(3)第三个儿子养猪,学生汇报,接着看猪图:这是谁家养的猪呀,这么肥这么壮,三儿子,是你家的吗?那你来读一读这句话吧!

是呀,虽然很辛苦,但我从你的朗读中听出了你很幸福!

(4)第四个矮儿子养鸡和鸭

(5)第五个矮儿子种蘑菇,学生汇报,接着看图:这就是第五个矮儿子种的蘑菇,白白嫩嫩的,看着就好吃,五儿子,你真了不起,来,自豪地读一读。

可是,老师有个问题,五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪,你不嫌脏吗?

确定吗?你看,五儿子的脸上都洋溢了幸福的笑容,五儿子们,再幸福地读一读。

(6)第六个矮儿子养鱼

六、第二次深入课文,情感升华。

1、孩子们,你们喜欢这六个矮儿子吗?愿意演演他们的故事吗?好,让我们一起走进梦想大舞台。谁先来试试?

先请7位同学上台表演,评价

再请7位同学上台加上动作表演,评价

2、孩子们,六个矮儿子们靠不同的方法实现了自己的诺言,其实,他们能过上好日子,不靠别的,就是靠聪明的大脑和勤劳的双手。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧!

七、作业:把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

六个矮儿子

聪明勤劳--→好日子

教学反思:本课由猜谜语导入,从而引导学生掌握“抓住关键词句、根据事物的特点、猜出事物的名称”的学习方法学习课文。接着对字词进行检测。然后了解文中六个矮儿子的谋生手段,我采取“读

——猜——找——品”的方法,让学生了解他们是如何生活的。品读描写六个矮儿子的语言体验劳动的幸福与快乐时,指导朗读不够充分。通过这节课,我觉得我还需要不断地学习,不断地思考,不断地反思,如何真正做到以学生为主体,“顺学而导、以学定教”。