5 雪儿ppt配套教案板书设计

苏教版三下5.《雪儿》教学设计

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。

二、教学重、难点:

在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段,概括课文大意,进一步培养学生整体把握文本的能力。理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文,

三、教与学的准备:

1.教学课件

2.根据学生的预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

第二课时

一、导入:

1、同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里

怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?

4、作者与雪儿有相似之处吗?请同学读课文第一小节。

5、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、精读感悟,重点突破

(一)、分组研讨

1、让我们打开书本,边读边想:在你眼前出现了几幅感人画面?把你感受最深的句子划下来,多读几遍。想想:你从中体会到了什么? 2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面?你看到了什么? (疗伤、飞翔、送别)

(二)、分组研讨后,引导学生交流、展示:

1、疗伤图:出示第二自然段。想想:从这段中,你能看到哪些画面? (1)看到一只(受伤、失去自由、充满哀伤)的鸽子。a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。(你觉得他读得怎样?谁能读得比他还好?)(太可怜了,他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读,我同情受伤的鸽子,同情它的遭遇,我会憎恨那个打伤鸽子的人。)b、你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子,我们着急、我们心疼。引:那么,小作者怎样呢?这段话中,哪些描写也让你感动。(2)、疗伤。a、个别读。啊,你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了?再读。

b、看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。)对啊,我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊!c、引读:所以,看着可怜的鸽子,我和爸爸连忙给它——(洗了澡,敷了药),不一会,它变得——(雪白雪白的了),我高兴的给它取名叫——(雪儿)。引:从小作者的行动中,让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心,还有哪些描写也让你感动。〈3〉安慰的话语。(6句)(亲切、关心、关爱。)a、个别读。多么亲切的话语,我觉得你读得特别好。点击:“你的家”、“安心”。b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中,你体会到什么? (当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。)c、是啊,相似的遭遇,使作者对雪儿格外关心、同情。d、练读。(4)相伴。(第7句)这段话中,你还看到哪副感人的画面?a、出示。谁来读读这段,想想:你们体会到什么?(天天、一起:相依相伴一起看蓝天、白云心情是多么的愉快。我们不再。。。。)b、想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家,白云才是雪儿最好的伴侣。盼望自己的伤快点好起来,能向飘飘悠悠的白云一样,自由自在。)插:信鸽——你能联系上下文学习,真不错。是啊,从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多。c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图,感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊,后来,我对雪儿的感情进一步加深了,你从哪里看出?d、用体会到的感情,我们再读读这句

话。齐读。

2、知雪儿:(1) 、从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多了?(2)、自己读(3),想想:听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢?(是啊,你为雪儿骄傲、自豪!)雪儿,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪儿忠实的蓝天信使。。。。),(4)、出示。谁来读。我对雪儿的相知更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。

3、飞翔:引:看,雪儿在我的悉心照料下,终于飞上了蓝天,那又是怎样的一副画面呢?让我们自己先读读4节,看谁读得最好。(1)、来,我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁?(2)、你们深情并茂的朗读,让我们看到了一副美丽的画面。(3)、出示图。你看到什么? (张开它雪白的翅膀,在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀,在蓝天上跳起了优美的舞姿。)(4)、我们禁不住为雪儿欢呼,来,你来欢呼一声。(大声、高兴、)(雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高,你飞得多美。)(5)、加动作,一起来欢呼。(6)、是啊,雪儿飞上了蓝天,终于实现了我们的愿望,多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来,让我们站起来,和雪儿一起在蓝天中飞起来吧!加动作,把这一节背一背,也可看几眼。

4、离别图:(1)、老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。请你闭上眼睛,想想:你看到什么?(2)、交流:你看到了什么?(转着圈儿:为什么?难舍难分咕咕直叫:说什么?喃喃:什么意思?谁来喃喃的说一说。问:多日的心愿,应该高兴,为什么低声细语? (是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀

受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!)(3)我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿。。。。。轻轻捧起。动作,对的,轻一点。想想:轻轻捧起雪儿,默默地说:雪儿望望我,似乎在向我祝福:“祝福”是什么意思?你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?(4)、多么感人的一个告别场面,师生共演。(5)、写话:现在,就让我们展开想象的翅膀,联系上下文,写出这段感人的告别情景。

(三)、总结

1、板书:在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊一声:“雪儿”。

2、有感情朗读全文,体会我与雪儿之间的深情。

三、回归整体——积累拓展,读写训练

(一)引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落大意。

(二)借助分段和概括段落大意拟写复述提纲,练习复述课文。

四、板书设计:

雪儿

救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿(怜悯)(盼望)(渴望)(惜别)

教学反思:

《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到让它飞上蓝天的故事,表现了“我”爱鸟的美好心灵,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习:雪儿是只怎样的鸽子?“我”对雪儿有着怎样的感情?引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美;“展开双翅飞起来了”、“又飞回来阳台,转着圈儿咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝福”等词语,感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。同时,我还引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起„„去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣,进而达到融为一体的境地。并在本课的教学中突出信鸽的特点,让学生不仅只掌握书本上的知识,而且拓展自己的知识面,掌握更多的知识,使学生学中用,用中学。文中小作者也是非常可爱的,对鸟类是非常爱护的,并让学生开始理解当雪儿再次飞回来看作者,作者会以怎样的心情来面对它,会有什么样的心态,并让学生试写后再交流。在教学的中,我还让孩子围“起因、经过、结果”

的事情发展顺序说说这课的故事大概,孩子们都说的很好,美中不足的就是语言还不够简练,但这只是阅读概括的起步阶段,所以孩子张嘴说就应该鼓励,适时地纠正和引导。不足之处是第二课时教学有点平铺直叙,没跌宕起伏的感觉。