习作优秀教案说课稿

人教版三年级上册第四单元作文

《观察日记》教学设计

【教学目标】

1、细化指导,培养学生动手能力,观察能力,写作能力,培养学生写作兴趣。

2、通过学习让孩子明白只有用心观察,勤于动手,才能有所发现。

【教学重点】

细化指导学生观察,细化写作框架,仿写模写,培养学生作文兴趣和能力。【教学难点】

1、采用合适的教学形式,吸引学生投入课堂,培养写作兴趣。

2、作为日记中的格式和时间的表述。

【课前预习要求】

布置种绿豆,观察,并按要求的时间点做观察记录。

【板书设计】写作四观察日记

种绿豆

大小

颜色

观察变化形状

长度

气味

…….

【教学步骤】

课前交流,板书:习作四

一、课堂导入:(1分钟)

交流预习作业,谈话导入课堂。板书:种绿豆

二、指导写作方法(15分钟)

1、以评比绿豆种植能手为切入点,激发学生学习兴趣,切入写作指导:

(1)人人展示所种绿豆,请班长评出班里的种植能手,颁发奖状。

(2)请种植能手说说第一天是怎样种下绿豆的。

2、听后反馈,指导写作“怎样种”,着重提示要用简洁的语言:

第一天,我用一个(),铺上一些(),放上(),再给绿豆浇了()水,就算是把绿豆种上了。……

3、细化观察时间,指导交流:绿豆种上后,绿豆各个时间点有什么变化?请同学根据课前预习单汇报:

一个小时后:

第二天早上:

第二天晚上:

第三天早上:

第四天早上:

今天:

4、根据同学们汇报,指导观察的角度。

板书:变化:大小、颜色、形状、长度……

5、回顾练习,加深印象:出示绿豆生长图片,判断绿豆生长时间。

6、质疑,小结:

(1)有没有同学猜到老师为什么要安排这些时间让同学们去观察?

(2)小结:变化是缓慢的,只有在恰当的时间去观察才会有所发现。7、解决“发现中的疑问”方法指导:

(1)观察绿豆的过程中,同学们除了刚才说的绿豆大小、颜色、表皮形状、长度等方面变化的发现外,还有其他发现吗?我发现了一个问题:我种的绿豆会放臭屁!怎么一回事呢?请同学帮我解答?

(2)解疑方法引导:问同学、问老师、查阅资料。相机板书:气味8、通过范例仿说,启发学生运用修辞把观察发现描写具体生动。

(1)刚才的发言,你觉得谁描述绿豆变化最好?为什么?

(2)以“第二天早上”“第四天”为例,引导孩子体验拟人、比喻手法的好处,引导学生仿说。

9、读习作四作文要求,明确课堂目的及习作要求。

(1)打开书本,读习作四作文要求,明确写作目的:以日记形式写观察中的发现。板书:观察日记。

(2)切题:同学们,我们刚才交流种绿豆的发现是不是也是观察中的发现呀?

(3)我还有个发现,整合刚才我们所说,它就是一篇很优美的作文了。出示作文范文。

10、教学日记写作格式及易错点及作文开头的方法:

(1)日记格式:通过直观的教学形式,利用多媒体设备,展示日记的

格式:日期、题目位置。

(2)时间表述:日记是记录当天事情的一种文体,如果是今天写前几天做过的事情提示学生要用“前几天”这样的时间表述词语。

(3)以读14课《蜜蜂》开头为例,提示作文开头交代种绿豆的原因,作文更有条理。

三、习作练习,巡堂指导。(15分钟)

1、明确要求:开始整合前几天的观察记录,写成一整篇日记作文,注意按照日记格式写。

2、激发写作兴趣:以比赛形式,15分钟内看谁写得最多最好,颁发“写作能手”奖状。

3、巡堂指导,特别关注动笔慢的同学,提示写作习惯:一口气写下去,不会写的字可以用拼音代替。

四、展示学生作品(三个),交流,指导,重在引导学生有序观察,从大小、颜色等方面描写出变化过程,运用比喻、拟人修辞写生动具体。(5分钟)

五、总结(2分钟)

1、通过今天的学习,同学们说说要怎样才能写出好作文呢?

2、总结;出示:仔细观察,用心思考、勤于动手、才能有所发现。六、拓展(1分钟)

1、生活中你们还有没有其他的发现?(向日葵会转、鱼永远都是睁开眼睛睡觉的)

2、布置作业:续着写完刚才没有写完的作文,写完后认真读两遍给

爸爸妈妈听。也可以细心观察生活中有趣的现象,按照今天课堂的方法写一篇其他的观察日记。

【教学反思】

这是我在2017年10月25日片区教研活动交流时,在塘坪中心小学上的一节公开课,当时的教研活动主题就是作文教学。这一节是裸课,参与课堂的是他们学校三(1)班的学生,是一节比较成功的课堂教学。

首先,作文课培养学生的观察能力,要调动孩子们的写作兴趣,要使孩子有表达的欲望和勇气,我很好地落实了这个理念。培养学生观察能力是三年级作文教学的一个重要任务。但是很多老师都会发现:我是叫他观察了呀,但是他们就是观察不出什么东西来呀?为啥出现这种事与愿违的情况?是孩子们没按照老师的要求去做?不是的,大多数孩子都会按照老师的要求去做的,只是他们不会去观察,不知道观察什么东西,什么时间去观察才会有所发现。这就需要我们当老师的具体告诉孩子们怎么去观察了。我在课前5天具体安排了孩子们种绿豆,写观察记录。具体到什么时间去观察,什么时间点观察绿豆的什么变化(例如大小、长短、颜色、形状等),运用什么修辞描写我都作了具体要求。这样做,就是具体培养孩子的观察能力。因为同学们课前准备充分,所以课堂上孩子们就有了表达交流的底气。这一节公开课上,孩子们的表现很踊跃,都急于交流表达他们的发现,课堂气氛很好。在激发孩子们参与课堂积极性上,我还设立了评选“种植能手”“写作能手”现场颁发奖状两个环节,迅速让孩子们进入状态,取得很好的教学效果。

其次,就是要由浅入深,由易入难,让孩子不“怕”作文。三年级孩

子刚刚接触作文,一下子就要写那么多的字,对大多数孩子来说都是个难题来的。难题一旦吓到了他,以后孩子就“闻作文丧胆”,很难有后续的写作兴趣和爱好。所以我的教学指导思想就是要化难为易,鼓励孩子仿写,教孩子把每天的观察记录整合成一篇文章。我在课堂上展示了一个孩子的五天记录,然后把每天的观察发现凑合在一起,引导孩子发现把每天的观察记录连起来,就会变成一篇优美的观察作文。我就是要让孩子们知道:作文其实也不难。课堂上15分钟习作练习时间,很多孩子学着我,也轻松地完成写作任务了。我出示例句“嫩芽长出来了,尖尖地夹在两个豆瓣中间,真像()。”教孩子如何把观察写具体,孩子们的仿写也很成功,有的写像燕子的尾巴,有的写像胜利的“耶!”,答案丰富多彩,体现孩子们的创造思维和想象品质,课堂生成很好。

还有,本节课我的重难点设计是恰当的,很多孩子在日记中的格式和时间的表述果然遇到了困难。我设计了和孩子们作文本一样的习作稿纸作为ppt底稿展示,然后陆续把时间、题目这些展示出来,直观教学,加上写作时个别巡堂指导,攻破日记格式难点,很成功。时间表述上主要是让孩子们认识到日记是记录当天事情的一种文体,指导孩子明白如果是今天写前几天做过的事情提示学生要用“前几天”这样的时间表述词语,也算是突破了难点吧。但这一点还是有待加强的,因为在15分钟习作练习时,我还是发现也好几个同学不会正确表述时间。写作框架上,我具体给出了观察时间,其实上就是引导孩子们按照观察时间来写,教给孩子们一种写作思路,如果经过反复练习,孩子掌握了这种写作条理,形成思维习惯,不也作文能力的体现吗?