4 诗的材料公开课教案（教学设计）

《诗的材料》教学设计及教学反思新乐市杜固学区累头小学杨敏

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文中自己喜欢的段落。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。

4、体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!

教学过程:

创设情境,激情引趣

教师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。从此,荷花就被看作是君子的象征。叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。今天,我们就来学习这篇《诗的材料》

初览风姿,感知文意

1.教师范读,学生感悟。

多媒体展示荷塘的图片及课文,教师配乐朗读,学生感受文章之美。结合预习谈感受。(主要是荷花的美丽)

2.初读课文,识记生字

学生在预习时借助字典查准字音并组词,课件出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。学生指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。如:展、随、

拿。结合具体语境理解词义。如:饱胀、材料等。教师指名读课文检查预习情况,适当进行评价。把握主题,理清脉络教师提问:为什么文题是《诗的材料》,改为《荷花》好不好?学生同桌交流。明确:(文章脉络:看荷花及引发的想象;联想到类似情形,看金鱼仿佛自己就是一条金鱼;无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。

潜心品读,深入揣摩。

1.佳句美词共欣赏学生自读课文,勾画出美词佳句,代表发言。抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”“碧绿的面,淡绿的底”“冒”、“有的„„有的„„有的„„”来体会荷

花的美丽多姿,蓬勃生机。鼓励学生具体的分析,有感情的诵读。

2.全体学生带着感情齐读,课件播放荷塘美景,力求展现荷花的不同姿态,使学生如身临其境,产生强烈的情感共鸣,为熟读成诵作准备。

3.大自然如此神奇,创造出如此美景,“我”不禁陶醉其中,与自然合而为一,觉得自己也变成了一朵荷花,由此展开奇特想象。

教师范读,学生放松身心,闭上眼睛想象优美画面,变抽象文字为具体画面。

学生谈感受。(温暖的眼光,和煦的微风,我翩翩起舞,蜻蜓立在我的头上栖息,小鱼亲吻我的双脚痒痒的,嗅到的是荷花的清香,耳边有小鸟的呢喃,舒服极了。

4.朋友的叫声把“我”从想象世界带回到了现实中来,“我”又联想起类似的情形。什么情形?

学生:

“我”在公园看金鱼看出神,觉得自己就是一条金鱼。

教师:这处描写“胸鳍像小扇子,轻轻地扇着”“大尾巴比绸子还要柔软,慢慢地摆动”抓住了金鱼的什么特点?

学生:写出了近鱼游动时姿势的优美。

点名读课文,注意感情及语气,选出“今日朗读之星”,鼓励学生朗读的积极性,培养良好语感。

PPT展示延伸品读赏析有关荷叶的文章。

布置课堂及课后作业

1、照样子续写。(课堂练习)

蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游走,告

2、想象自己就是一朵花、一条鱼、一棵树、一只鸟……把你的感受写下来。(课后作业)

课堂小结:

“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,叶圣陶能从平淡生活中发掘出诗的材料,还源于他有一双善于发现美的眼睛、一颗多思善感的心,一个善于想象的头脑。自然万物都有自己独特的美,能不能欣赏,关键还取决于你。我真心地祝愿大家:在如诗的四季中,能收获属于自己的一首诗。我相信经过努力每个人都能成为一个小诗

人!让我们携手走进大自然,融入大自然,在热爱大自然的同时,也更加热爱生活吧!

《诗的材料》教学反思

《诗的材料》一文,是冀教版小语五册第一单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描写,又用侧笔通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美。现就这一课的教学简单总结如下:

(一)品词析句,感悟美

在教学第一自然段时,让学生体会:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”为什么用“冒”字,孩子们很快体会出“冒”就是“长”,那么,怎样地长叫“冒”?让学生做动作感受感受,使学生知道了“冒”就是“迅速地长”“突然间长出来了,不是慢慢长”“从缝隙里长出来”……。教师紧接着问:“如果让你写,你打算用什么字?”“冲、顶、钻……”虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和“冒”进行比较的能力,但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定。

(二)充分想象,领悟美

在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。

在本文中有三处想象的训练点:

(一)、想象白荷花冒出来干什么?

(二)、看图想象白荷花有哪些动人的姿态?

(三)、第4自然段末尾的省略号省略了什么?

在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一部分时,让学生想象“这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来,冲出来,顶出来,当她们眨着眼睛,竖起鼻子的时候,她们又能看到什么?听到什么呢?”在教学荷花姿态一部分时,我让学生大胆想象白荷花的不同姿态,感受白荷花旺盛的生命力。问“一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态,想一想,还会有哪几种呢?”

孩子们的想象起飞了,说:“有的还是小花苞,非常小”“有的快脱落了,只剩两三片花瓣”“有的全展开了,随风飘动”……在教学“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”这一部分时,我抓住“省略号”,引导学生想象,从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢?这样通过想象,学生们感悟了荷花的美。

(三)反复朗读,体会美

本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味

文章语言文字的美,我采取多种多样的朗读,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。还重点引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的优美语句。在这一次又一次的读文过程中,学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美,体会到语言的生动和优美,使学生感受到语文学习的乐趣,培养了学生的语感。

总之,这一课让学生充分想象、朗读,领悟了课文内容,但有的学生想象力不够丰富,进入不到课文中去。还需老师继续培养学生的想象力。