12 “这条小鱼在乎！”说课稿【一等奖】

冀教版三年级语文上册《这条小鱼在乎》教学设计

北辛庄学区第三中心小学李艳菊

教材说明:

《“这条小鱼在乎!”》是小学语文三年级上册第三单元的一篇课文。此单元的文化主题是“保护自然,珍爱生命”,课文讲述的是海里的小鱼被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里奄奄一息的等着死去,小男孩儿不辞辛苦的捡起一条条小鱼扔进大海里。在童真的背后带给我们的则是心灵的震撼。小男孩儿的行为告诉我们:生命无大小,生命无贵贱。学习这篇课文的目的是加深学生对自然的理解,强化学生对自然的保护,对生命的珍爱。

教学设计说明:

教学目标:

(一)知识与技能

1、有感情朗读课文。

2、联系上下文,理解词语,体会文中深刻的句子。

(二)过程与方法

围绕课题,品读悟情,引导学生对重点词句展开研读,由人物的行为和语言体会人物心理,感悟人物品质。

(三)情感态度和价值观

感受小男孩儿的美好品质,感受生命的珍贵,进一步树立珍爱生命的意识。

教学重点难点:

重点:理解文中含义深刻的句子。

难点:感受生命的珍贵,树立珍爱生命的意识。

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一、导入

今天我们继续学习12课<<”这条小鱼在乎!”>>(同学们齐读课题)。(板书课题)二、复习回顾

1、课文回顾(课件演示)。

师:课文的主人公是谁?生:小男孩儿

师:他在干什么?生:捡起一条条小鱼扔进大海

师:为什么这样做?生:海里的小鱼被暴风雨卷上岸来,困在浅水洼里奄奄一息。

2、学生复述课文,(了解故事内容,练习学生口语表达能力。教师给予鼓励表扬)三、精读课文,品词悟情。

1、品读浅水洼里的小鱼

师:同学们,大家都很关注课题中的这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢?

生:浅水洼里的小鱼(板书:小鱼)

师:浅水洼里的小鱼情况是怎样的?文中是怎样写的?请大家自由读读课文第二自然段,并画出描写小鱼的句子

(指名读描写小鱼的句子,课件出示句子)

师:小鱼的处境怎样?你是从哪些词语感受到的?

生:“卷、困、挣扎、奄奄一息”(思考找出这几个词来体会小鱼处境的危险)(板书:卷困挣扎奄奄一息)

(师生讨论):

“卷”—残暴(风雨无情)“困”—无奈(无能为力)

“挣扎”—凄惨(求生欲望)“奄奄一息”—可怜(绝望)

师:接着看课文:这些小鱼有多少?

(指名读第三自然段,课件出示句子)

生:“几百条,甚至几千条”(很多----成百上千)(板书:成百上千)

师:更糟糕的是—齐读最后一句话(用不了多儿——会干死)

教师小结:大海近在眼前,小鱼们却回不了大海,下面是滚烫的沙粒,上面是炽热的太阳,置身其中,现在我们就是小鱼,老师倒计时十秒,请同学们屏住呼吸感受一下窒息的感受。

(学生对活动兴致高昂,参与积极。体验结束,教师即兴对学生进行采访谈感受)师:感受到小鱼奄奄一息的感觉了吗?

生:难受生:焦急生:无助生:绝望(课件出示)

师:此时的小鱼在乎什么?

生(齐答):生命(课件出示)

师:小鱼心里想些什么?(生讨论回答,深刻体会小鱼的处境)

过渡:同学们,你们说这些小鱼就这样活活等死吗?它们的命运会怎样呢?谁会在乎他们呢?我想,也许有人会把他们捡回家,享受这海中的美味,也许有人会停下脚步,看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许有人会像文中的男人那样无动于衷,继续朝前走着。但庆幸的是,小鱼的心声被一个小男孩听懂了,他是怎么做的呢?

2、品读小男孩儿

继续读课文第四自然段,画出小男孩儿怎么做的?(板书:小男孩儿)

(指名读描写小男孩动作的句子,课件出示句子)

师:哪些动词用得好?

生:“走”“弯”“捡”“扔”

师:小男孩儿在救小鱼。体会“走”--“每走到”,“捡”--“不停地”,“扔”--“用力地”。(板书)多么有爱心又执着的小男孩儿啊!让我们也加入这个爱心行动吧!

(请几名同学上讲台前,边读词语边做动作,连续做多次,深刻体会小男孩儿救小鱼的辛苦)(学生表演积极,动作认真)。

教师即兴采访:

师:你不停地捡鱼、扔鱼,累不累,停下来休息一下吧?

生:不累,停下来小鱼会死掉的。

师:你为什么那么用力扔啊?

生:我怕力气小了扔不到大海里,掉到沙滩上再摔死它们。

师:你扔的这一条条小鱼在乎吗?

生:在乎,我每一次扬起手臂,就救起了一个小小的生命。

师:(走、弯、捡、扔)小男孩看似简单的动作,做一两次可能不累,但要做几十次,几百次,甚至几千次一定会很累,他会累得(满头大汗)(气喘吁吁)(筋疲力尽),但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)

师:你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼,不辞辛苦。)

(板书:救)

师:你认为小男孩是一个怎样的人?(板书:热爱生命,珍爱生命)。

(课件出示板书:热爱生命珍爱生命)

师:所以当男人提出质疑时,——“你这样做有谁会在乎呢?”

课文第七自然段,小男孩儿怎么回答?(齐读)(课件出示句子)

师:那么大家一起说,这个男孩在乎的是什么呢?

生齐说——小鱼的生命!

师:你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。

师,同学们说得真好,老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?

3、品悟男人

(指名读第八自然段课件出示)

读完后演示小鱼回到大海的美丽图片,让每一位学生感受到生命的美丽。

四、拓展升华

1、赞美生命

是啊,生命只有一次。无论虫鱼鸟兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命无大小,生命无贵贱。让我们热爱生命、珍爱生命,善待生命吧!请伸出我们温暖的双手去保护它们,这样,世界上每个角落都会撒满阳光,撒满爱!(画心形状) 2、回读课文第七自然段。

五、拓展延伸,实践作业

1、将这个真实的故事讲给更多的人听。

2、观察生活,画一幅以“热爱生命,珍爱生命”为主题的画。

板书设计:

“这条小鱼在乎!”

小男孩儿小鱼(成百上千)

弯卷热爱生命

不停地捡救困

用力地扔挣扎珍爱生命

奄奄一息

教学反思:

《“这条小鱼在乎!”》是第三单元中的一篇课文,此单元的文化主题是“保护自然,珍爱生命”,目的是使学生强化对自然的保护及对生命的珍爱。这节课的重点是感

受小男孩儿关爱生命的美好品质,使学生感悟出生命的平等与珍贵,应该如何去珍爱身边的生命。

我在讲课时设计了几个主要环节:

一、回顾课文内容。通过提问锻炼孩子学会概括课文主要内容的能力。复述课文培养孩子口语表达能力。

二、感悟体会,角色理解。课文分析首先体会浅水洼里的小鱼的处境。引导学生从读中感悟,着重分析“卷”“困”“挣扎”“奄奄一息”等词语,紧接着让孩子们窒息十秒真正体会小鱼奄奄一息的感受。孩子们感受到了,也体验到了小鱼的可怜无助。课文分析接着体会小男孩儿救小鱼的执着爱心行为,抓住动作词语“走”“弯”“捡”“扔”让孩子们表演小男孩儿的行为,感受小男孩儿发自内心的关爱小鱼,关爱生命。

三、突出主题,感情升华。小鱼在乎,小男孩儿在乎,男人在乎。当孩子们看到小鱼回归大海的图片时,面带微笑的表情已经告诉我:他们感受到了生命的珍贵。

这节课不足之处我的讲解过多,应多给孩子们多说多练的机会。学生朗读时情感不足,以后应多加强朗读练习,从朗读中体会情感。