22 地图上的发现教学设计实例

地图上的发现

知识目标：自学本课生字新词，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。理解词句的意思，并积累词语。

能力目标：有感情地朗读课文。大体了解课文内容和文章的叙述顺序。弄清大陆漂移说的由来。

情感目标：体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文。准确理解词句的意思，弄清大陆漂移说的由来。体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。

难点：

理解课文内容和文章的叙述顺序。

教具准备：

世界地图

教学过程：

一、激趣导入，自主发现：

1、课件出示世界地图，说发现。我们来看这世界地图，从这图上，你看到有多少块大陆和海洋？

（七大洲，四大洋）

我们再来仔细看看这七大洲的形状，细心的你们，发现了什么有趣的现象？

2、引出课题，读题

有个气象学家也发现了这个有趣的现象。98年来，人们都没有忘记他的观察和发现。而他的发现，也是由地图引起的。这一堂课，让我们一起来走进这个了不起的发现。

二、初学课文，感知“发现”。

过渡：这个了不起的气象学家是谁呢？根据这个发现，他提出了什么呢？

1、了解魏格纳，了解发现。

通过你们的细心阅读，知道这个气象学家是谁吗？

2、出示阅读要求，学生自主学习。

用你喜爱的方式读课文，边读边思考：

（1）找出生字词，借助拼音多读几遍。

（2）课文主要写了什么？按什么顺序写的？

3、检查生字新词的学习情况。

4、梳理课文，掌握主要内容。

魏格纳发现地图上的有趣现象，提出了“大陆漂移说”之后，还有科学家进行大量的考察活动并得出的结论：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，使得大陆漂移说获得了新生。

哪几个自然段写了魏格纳发现地图上的有趣现象，并提出了“大陆漂移说”的？考察活动又是第几到第几自然段？得出结论并使得大陆漂移说获得了新生是第几自然段呢？

对了，课文按起因—经过—结果来进行叙述，而这样的叙述顺序，我们把它

称之为事情的发展顺序

三、精读课文，体会“发现”。

1、弄清了课文的主要内容，知道了叙述顺序，那，让我们更进一步地走进魏格纳的发现。看看魏格纳是发现了什么？是怎样发现的？他提出了什么假说？

2、学生先自主学习，然后小组交流，用自己喜欢的符号，把答案划出来，并学着发现问题，提出问题。

3、检查学习的效果。

魏格纳是在什么情况下提出假说的？

1910年的一天，德国气象学家魏格纳正在家里养病。他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然发现一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。

4、指导理解并朗读句子：

他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然发现一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。

理解词语“漫不经心、轮廓、吻合”。

指导看图，弄明白南美洲东海岸、非洲西海岸线位置，影片显示其吻合。

魏格纳除了发现吻合，还发现什么吗？

世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。

指导看书本上的插图，同桌间说发现。带着看图后的感受，我们来感情朗读句子。感文章用词的准确，句子的精练。

5、通过这个发现，魏格纳提出了什么假说？

大陆漂移说？看着这个名称，你一定有疑问，有什么疑问？

（漂移是什么意思？大陆也会漂移？）

我们脚下踩着的土地居然会漂移？你相信吗？那大陆漂移说是怎样认为的？在书本上能找到吗？

大陆漂移说认为，两亿多年前，地球上的大陆原是一整块的。后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。

四、总结延伸，品味“发现”。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过，为什么就只有魏格纳发现了大陆原是一整块的呢？

五、作业设计，继续“发现”

1、了解科学家作了哪些考察活动。

2、搜集“大陆漂移说”的有关资料，继续“发现”。