Lesson 17教学设计与反思

小学英语课堂教学设计

Unit 5 How do you go to school? Lesson 17

学校：房山城关小学

姓名：吕萍

时间：2018年5月

1

Unit 5 How do you go to school ?

课题

Lesson 17 是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

否

学段：低年级

年级

二年级

会话教学(绿色出行) 书名：北京市义务教育教科书

二年级下册

出版社：北京出版社

出版日期：2015年1月

教学设计参与人员

设计者

指导者

姓名

吕萍

邱晓霞

单位

北京市房山区城关小学

北京市房山区城关小学

联系方式

13466737506

1.指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011年版）义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。在一级目标中指出：能做简单的角色表演，能交流简单的个人信息，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。语言能力是英语学科核心素养四大维度之一。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。

基于上述理论依据，本课以“绿色出行”为主题，从谈论出行方式入手，联系学生生活实际展开情景教学，并通过唱歌、谈话、提问、看视频、角色扮演、小调查等丰富的形式，促进学生语言能力的提高。

2.教学背景分析

1、

教学内容分析：

本课是北京版义务教育教科书二年级下册第五单元第一课时的教学内容。本单元内容主要围绕“出行方式”展开。

2

单元教学内容分析：

在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表：

话题（Topic）

功能句（Language）

-How do you...? 词汇（Key Vocabulary）

对话：

go to school/work, by bus/car, on the school bus 拓展：go to the cinema/the zoo, by bike,on foot Lesson 18 Go to work -How does...? 对话：does, go to work, by Lesson 17 Go to school ---用第一人称表-I ...on foot/by bus/... 述出行方式

---用第三人称单-He/She ...on foot / by car/bike, on foot 数表述出行方式

bus/...

Lesson 19 日常生活中的出-Does he/she...? 行方式

-Yes,he/she does.

拓展：go to see her aunt and uncle, by taxi, by subway 对话：go to the farm, go with you,come, by subway, by taxi 拓展：come, go to the park , go to the hospital ---用第三人称单No, he/she doesn’t. 数的一般疑问句提问出行方式

三个课时的内在联系分析：

通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师发现：本单元主要从出行方式入手，分两个层次呈现如何询问和回答出行方式，包括询问对方的出行方式和询问他人的出行方式，其中询问他人的出行方式又包括两种，特殊疑问句（How）和一般疑问句（Does）两种不同的提问及其应答方式。

因此，在设计第一课时的思路时，教师充分考虑了第一课时在本话题的重要作用，学生第一次学习如何用英语谈论出行方式，会存在交通选择障碍、对路途远近不清楚、是否对环境保护有影响不清楚，所以本节课特别注重运用情景教学，引导学生理解这些生活经验，以便学生能够顺利合理地进行语言表达。

本课时教学内容分析：

本课主要分为三个板块的学习内容，本节课主要实施前两个板块：

3

Listen and say部分是对话学习，本部分内容呈现了Baobao和妈妈去Amy家做客，分别与Amy及她父亲对话，询问对方上学和上班采用的交通方式的情景。要求学生能够理解对话，朗读并表演对话。教师主要通过提问和视听的方式帮助学生整体理解对话内容，在对话情景中理解和运用询问和回答对方如何上学和上班的功能句型。通过跟读、自己读、小组读、角色扮演等方式提高学生的口语表达能力。

Let’s act部分是词汇与句型操练，本部分内容要求学生能够就不同地点（school\cinema\zoo）做出相应的交通工具选择，能够听懂会用“-How do you...?-I ...on foot/by bus/...”。教师主要通过对话情景的延伸、结合学生的生活实际创设情景，帮助学生对交通工具做出选择，知道根据现实和路途远近选择交通工具，并有绿色出行的意识。通过do a survey促进学生综合语言运用能力的提高。

Let’s say本部分是一首有关交通工具的韵文，重在培养学生的语言节奏感。由于韵文中的交通工具train,plane, ship没有在前两个板块中出现，而是在第四课时Match and say板块中出现的，因此教师把韵文学习放在第四课时的热身环节。

2、

学生情况分析

生活经验方面：本班学生是山区校学生二年级学生，生活在农村，离城区较远。他们一部分住校，一部分走读，他们较为常用的交通方式有by car,by bus,by bike,on foot等，通过教师调查，他们常去的地方有学校、房山城关等地, 有一部分同学没有去过cinema, zoo，又由于生活经验不足，难以判断路途的远近，存在交通工具选择困难。有部分同学通过学校教育、读书看电视，能够理解绿色出行的理念。

语言学习能力方面：学生接触英语机会仅为每周三节英语课，语言输入有限，大部分孩子的听说读写能力薄弱。

学生学习心理方面：本班学生活泼好动，对英语学习有一定兴趣，喜欢与同伴用英语合作交流，但又有部分同学对英语学习存在困难，有畏难心理，不敢开口。

内在知识储备方面：学生能较为熟练地说出go to school, go to the cinema, go to the zoo, bus, car, bike等词语。

3、

教师特点分析

教师为城镇地区到山区轮岗教师，热爱英语教育事业，已经有15年的英语教学经验，曾经多次参加研究课和评优课活动。教师在课件制作、情景教学方面有一定经验，

并

4

对山区学生的特点有较为深入的了解，能够调动他们学习的积极性。

教学方式：合作学习、情景教学。

教学手段：计算机辅助教学

技术准备：PPT课件，北京版课件，卡片，头饰。

3.教学目标（含重、难点）

教学目标

1.

通过提问和看视频等方式，学生能够正确理解对话；通过跟读、自己读、小组读等方式，学生能够朗读对话、表演对话、敢于表达。

2.

通过情景创设，学生能够理解运用by bus ,by car 等词语，理解运用功能句“How do you go to...?”询问对方的出行方式和“I go to...”回答自己的出行方式。

3.

通过教师创设情境，学生能够对交通方式作出合理选择，有绿色出行的意识，乐于参与英语学习。

教学重点

1. 学生能够理解运用功能句型“-How do you...?-I ...on foot/by bus/...”。

2. 学生能够理解和朗读课文对话。

3. 学生能够了解绿色出行方式有哪些。

教学难点

1.

单词every day的朗读及意思。

2.

学生对交通工具的选择存在困难。

教学流程示意

5

开始

课歌曲与谈话，激发兴趣，

件

导入本课主题。

引导学生能够理解根据路途远近

说出自己上学的出行方式，通过

生活经验作为学习的起点。

通过图片，认识主要人物和了解图课

片内容。播放视频，引导学生整体件

感知对话，把握对话主要内容。

听录音，课文对话挖

课

提出问题，观看动画，引导提

取第一幅的关键信息，Baobao 空，引导逐句理解对

件

和Amy的出行方式。

话，板书重点句。在

语境中理解单词。

提出问题，观看动画，引导提

课

听录音，课文对话挖

N

取第二幅的关键信息，

uncle

件

空，引导逐句理解对的上班时间和出行方式。

话，板书重点句。在

语境中理解单词。

播放整个视频，完整

理解对话。

跟读、个人读、小组读，朗读

对话，提高语言能力。

小组展示，运用积极

评价促进学生语言能

力的提升。

延伸对话情景，依据路途远近选择交通工具：

课

On foot, by bike.

件

6

创设情景，引导学生

work

操练

pair 课

How do you go to school?并回答。

件

运用Chant巩固语言。

创设情景，化交通选择困难为易，结合实际引导

课

学生pair work操练How do you go to the cinema?

件

并回答。

课

件

创设情景，引导学生通过百度地图和绿色出行理念合理出行，学生pair work操练How do you go to the zoo?并回答。

运用Chant巩固语言。

结合生活实际，做出行方式的小调查，呼吁绿色出行，提高学生语言运用能力。

布置作业。

结束

4.教学过程

教学环节

时间安排

Warming-up 4 minutes

教师活动

学生活动

设计意图

用歌曲激发兴趣。

1.

Broadcast an English song: Do you 

Sing.

go to school by bus?(动画) Ask: “What kind of transportation 

Answer:by bus, by can you hear in this song?”

bike,by car. 7

2.

Let’s talk! 1)Show a map

[PPT]



Listen carefully.

Say: “This is my home, in Fangshan.

This is our school, in Shidu. Our

school is far from my home.Every

week I come to school by bus or by

car.”

2)Ask: “Is our school far away from 

Listen and answer.

your home? How do you come to school?”

[PPT]

谈论教师自己和学生的上学方式，渗透根据距离远近选择交通工具的意识。

Presentation

20 minutes



Observe and say.

Tell Ss: “Baobao and his mother goes to

Amy’s house.”



Observe and say. 2.

引导学生整体感知对话。

[PPT] Answer the question: “Go to school, Go to work , by bus ,by car”

etc.. 1.

呈现图片：

Ask: “Who are they?”

[PPT] 8 借助图片认识对话中的人物。

引导学生通过问题观察图片。

Ask：“What can you see in the

picture? What are they doing?”

Play the video.

Say：“They are talking about travel

modes.”

Watch the video 3.

通过问题引导学生理解对话中的

again. 第一幅图。



Answer the question. [PPT] On the school bus, By bus

Ask：“How does Amy go to school?

How does Baobao go to school?”

Broadcast the video.

Have them answer the questions.

(板书：图片on the school bus, by bus )



Listen to the 4.

在情境中理解第一副图片,教师recording

and 逐句播放录音。

answer. [PPT]

跟读对话、理解对



Ask：“What does Baobao say? 话。

What does Amy say?”

(板书: How do you go to school every day?

I go to school by bus.) 

看卡片、认读单词。

教师用卡片呈现单词every day范

读、出示中文意思。

9

通过观看视频整体感知对话大意。

通过问题和观看动画帮助学生提取第一幅图的重要信息。

借助图片情景，

通过播放录音，逐句理解对话，板书梳理重点句。挖空的方式促进学生在说前思考。的、

对every day，读音进行示范，突破难点。

Watch the video again Ask：“When does uncle go to work? 

and answer. How does uncle go to work ?”

Play the video. Have them answer the

questions

（板书：

图片

by car）

6.

在情境中理解第二副图片,教师

逐句播放录音。

[PPT]



Listen to the recording

and

answer r. Ask：“What does Baobao say? What does Uncle say?”



跟读对话、理解对(板书: 图

go to work?

I go to 话。

work by car.) 

理解认读单词。

7.

Broadcast the whole dialogue. 

Watch the whole

dialogue. 8.

Say: “open your books to page 42. 

Read after the Listen and repeat.”

recording.



Read the dialogue by 9.

Say: “Read the dialogue by themselves. yourselves.”

10.

Say: “3 person in a group,act out 

Group work. the dialogue.”

Group show.

11.

Say:“Let’s show your dialogue.”



5.

通过问题引导学生理解对话中的第二幅图。

[PPT]

通过问题和观看动画帮助学生提取第二幅图的重要信息。

通过播放录音，逐句理解对话，在句中理解go to work, by car突出重点。

理解整个对话。

练习朗读对话。

练习朗读对话，内化理解。

小组练习朗读对话，让学生乐于表达。

小组展示，让学生敢于表达。及时鼓励评价，增强自信。

10

Practice 9 minutes

Show a map and say：“How does 

Look, listen and Baobao go to school? How does answer.

Amy go to school ?”

Say：“Look, the cinema is next to

Baobao’s home. How does he go to

the cinema?”Have them read the

word“on foot.”（板书：

on foot）

Say：“Amy wants to go to the

cinema. How does she go to the

cinema?”Have them read the word

“by bike.”（板书：

by bike）

2.

Say:“How do you go to school?”



Answer.

[PPT]



Practice and show. Say:“ask and answer in pairs.”

Have them chant. 

Chant together.

[PPT]

3.

Replace school with the cinema. Answer: I go to Fangshan... Say:“It’s Huaguan Happy Plaza.It’s in Fangshan. How do you go to

Fangshan?”

[PPT]

1.

对话情景延伸。

[PPT] 11

通过延伸对话情景，出示新的对话情景电影院和动物园，引导学生依据路途远近选择交通工具，并自然引出on foot 和by bike的学习。

真实情景中小组合作操练功能句并展示。

巩固句型，增加趣味，促进学生参与。

贴近学生实际，引导学生借助去房山的情景理解路途远近对出行的影响，说出去电影院的方式。

Say：“There is a big cinema in 

Answer: I go to the Huanguan Happy Plaza. How do you cinema...

go to the cinema?”



Pair work. “Ask and answer in pairs.”

Have them show. 

Show.

4.

Replace cinema with the zoo.

[PPT]



Listen and answer.

Say，“Look at Beijing Zoo. How do

you go to the zoo？

Can we go there

by bike? By bus? On foot? We can

make use of

Baidu map to help us.”

[PPT]

Say ,“There are 3 ways to Beijing

zoo: by car, by bus and by subway,

by bus, how do you choose? Let’s 

Watch the video. watch a video---Green travel. And

then you choose.”

Ask,“How do you go to the zoo? Ask 

Pair work.

and answer in pairs.”

在真实语境中操练功能句。

创设真实情景，利用百度地图和播放绿色出行小视频，让学生做出合理的出行选择。

操练功能句。

12

Production

6 minutes



Listen and look at the table.

Say:“At last let’s do a survey about

your classmates’

travel modes.



Listen to the Please look at the request. ”

teacher carefully. [PPT]

Say,“Look at the table. Who wants to 

One person makes a model

with

do a survey with me?”

the teacher, others

watch the model. And then have them do a survey in 

Pair work.

pairs.

Have them show and evaluate.



Show. [PPT] 使学生明确活动内容。

使学生明确活动要求。提倡绿色出行。

明确如何开展对话交流进行调查。

小组活动开展调查，提高他们的语言交流能力。

语言展示，及时评价，增加自信。

Homework 1 minute Say ,“Today’s homework.”

[PPT] 

Listen to the teacher 巩固本课学习内carefully. 容，提高自身语言运用能力和绿色出行意识。

13

板书设计:

评价

G1 G2 G3 G4 G5

5.学习效果评价设计

1.

课堂效果评价设计（课内检测）

依据《英语课程标准》（2011年版）：小学的评价应以激励学生学习为主，体现学生在评价中的主体地位。在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。因此，本节课教师采取的评价主体多元化，有教师评价、学生评价、自我评价等。评价方式多样化化，通过语言评价教师鼓励全体同学兼顾个别，通过小组评价激励小组竞争。评价贯彻本节课各个环节，以板书形式呈现，激励学生在认真倾听、主动回答、参与互动、小组合作等各方面的进步。

2.

学生自我评价设计（课后检测）

通过本节课的学习我做到了：

1.

我能积极参与课堂活动，努力回答问题。

2.

我能读：by bus ,by car by bike,on the school bus,on foot，go to school, go to the cinema, go to the zoo等词语。

3.

我能大声流利地朗读课文。

4.

我能完成课上有关出行方式的调查任务。

5.

我有绿色出行意识。

14

表现优秀为:8-10颗星，表现良好为6-7颗星，表现一般为3-5颗星。

通过自我评价表，引导学生反思自己的英语学习，促进学生自主学习意识的提高。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

本节课注重情景教学，提高学生的综合语言运用能力。

1.联系学生生活实际，开展情景教学。

本节课的话题是出行方式，学生存在生活经验不足和交通工具选择困难，教师首先用图片出示自己来学校的交通方式引发学生自己的思考作为话题导入，在练习环节又从学生的生活实际出发，出示华冠欢乐城的图片、百度地图的交通方式和绿色出行的小视频，增强他们对交通出行的认识，引导他们选择去电影院、动物园的交通方式。最后通过小调查，引导学生输出本课的功能句型，提高的语言思维和表达能力。

2.借助多媒体课件呈现直观情景，促进学生语言的理解。

导入环节呈现的教师从房山家到十渡学校的地图、Baobao和Amy的出行平面图都直观呈现了路途远近对交通工具选择的影响，学生比较容易理解和做出自己的判断。

3.借助问题引领、多次视听对话和不同形式朗读对话，促进学生对对话情景的理解，在角色扮演中体验对话情景，促进学生语言能力的提升。

此外，教师注重积极评价对学生的影响，在各个环节不断激励学生参与课堂学***胆开口，乐于表达，促进学生的情景交流能力。

15

附加材料：

教材内容：

备注：标红的Let’s say部分，与本课联系不大，与第四课时的Match and say板块更为紧密，放到第四课时热身环节用于激发兴趣，导入新课。

16