25 倔强的小红军教学设计

《倔强的小红军》、《夜宿巴山顶》阅读整合课教学设计

石门县第四完全小学

唐丽

教学目标：

1、通过品读描写小红军外貌、动作、神情、语言的文字，理解“倔强”的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

3、通过学法迁移，学生自主阅读《夜宿巴山顶》，了解红军长征途中的艰难，体会人物的精神品质。

教学过程：

师：孩子们，我们一起来欣赏一首诗歌，它是毛主席在二万五千里长征途中写的------《七律

长征》（播放：《七律

长征》诗歌诵读视频），

师：欣赏完诗歌，你有什么感受？（长征的艰难）1934年10月，红军为了突破敌人的包围，保存革命力量，北上抗日，开始了二万五千里长征，从江西瑞金出发，飞越乌江天险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越大雪山，跨过草地，突破腊子口，于1935年10月到达陕北革命根据地。一路上，发生了许多令我们感动的事，有许多令我们感动的人，接下来，让我们一起去认识一位长征途中的小红军（出示图片）（板书课题：倔强的小红军）

师：齐读课题，倔强是什么意思？（性情上的刚强不屈，性格顽

强，不服输的精神）。再读课题，读出“倔强”的感觉。

师：下面请同学们翻开语文书117页，大声读课文（自己读自己的，读出和别人不同的速度），边读边思考：从哪些语句能看出小红军的“倔强”，划上波浪线，书读完了，请举起手告诉老师。

师：从哪些地方可以看出这是一个倔强的小红军呢？（生回答，师相机指导）

1、陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”

小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

A、联系上下文理解“满不在乎”的意思（一点都不放在心上）。

师：谁来读读小红军说的话？（生读），听了他的朗读，你觉得他读得怎样。读人物语言的时候，我们要特别注意它的提示语，小鬼说话的时候摆出了怎样的神情（板书

神情：满不在乎 ）谁知道“满不在乎”的意思？结合上下文理解，（完全不放在心上，形容不在意、无所谓的样子）谁能用毫不在意的口气读读小红军说的话？（学生根据自己的理解读一读）还有怎样的动作（板书 动作：盯）师：

长时间在草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志和小鬼都十分疲惫，当陈赓同志发现和他一样掉队的小红军，让他上马骑会儿，小鬼以（语言：体力比他强）拒绝了陈赓，真是一个倔强的小红军啊！咱们还从哪些语句感受到小红军的倔强？

2、陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”

小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

师：陈赓同志看到小鬼又虚弱又疲惫，很想帮助他，便有了这一段对话，一个是亲切又不失威严的老红军，一个是倔强的小鬼，同学们两人一组，一个当陈赓，一个当小鬼，读一读，演一演，好吗？

师：哪一组同学愿意上来演一演？（老师读旁白部分，你们说出人物的话，并做动作，好吗？）（请一组同学演示）

师：多么倔强的小红军啊！当陈赓同志再次让他骑马时，他（板书：把腰一挺

）还说要和陈赓的马比赛。（板书：和马比赛）真是一个倔强的小红军。

3、“那，我们就一块走吧。”

“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

师：是啊，再次邀他一块走时，小鬼说（板书：要等同伴）

4、陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼，说：“你把它吃了。”

小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”

师：面对小鬼一连三次的拒绝，陈赓同志也无可奈何，虽然自己十分饥寒交迫，但他还是把从身上取出一小包珍贵的青稞面递给了小鬼。孩子们，你们知道一小包青稞面对长征途中的红军意味着什么吗？长征路上，条件艰苦，粮食短缺，红军们既要日夜兼程地赶路，又要粉

碎敌人的围追堵截，天天打仗，体力消耗巨大，红军战士们常常吃干粮、野菜、红薯是家常便饭。断粮时，只能吃青稞粒、吃树皮、吃草根，甚至将皮带煮着吃。过草地时，由于误食有毒蘑菇，很多战士就此长眠，有很多战士由于找不到食物，饿死在行军途中。一小包青稞面对于我们来说不算什么，但对于红军战士们，就意味着活下去的希望啊！面对这样一包珍贵的青稞面，小红军连想都没想就拒绝了，还把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍（板书：拍），说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”（板书：比你还多）

师：（配乐出示图片，师范读）这时候，太阳渐渐偏西，天色越来越暗，茫茫草原，荒芜人烟，由于长时间的行军，小红军早已疲惫不堪。寒风呼啸，他依然艰难地前行，多么坚强、多么倔强的小红军啊！终于，他倒下了，倒在了这片茫茫的草地上，再也没能爬起来，这时候，骑在马背上的陈赓同志，他感受到了吗？他发现自己受骗了吗？请同学们眼睛看着课本，耳朵认真倾听，听老师读，

师：陈赓同志全明白了，联系上下文说说：他明白了什么？（生回答：陈庚同志全明白了，小红军说-------------，原来他早已经-------------------）

师：学到这里，我们知道了也真正懂得了小红军的“倔强”的真正内涵。咱们刚才通过品读分析小红军的语言、动作、神态知道了倔强的小红军其实是一位坚强的小红军，他宁愿牺牲自己也绝不拖累别人。是的，通过品读人物的语言、动作和神态，去把握人物的精神品质，是我们今天学到的一个很好的方法。接下来，我们就学以致用，

请同学们找一处文章中描写陈赓语言、动作、神态的语句，说一说：陈赓是一个怎样的人？（请两个同学说一说）

师：是的，没有陈赓同志一次一次地无私帮助，我们就无法感受到小红军的“倔强”，从陈赓同志身上，我们感受到了革命前辈对革命后代深切地关怀。其实，二万五千里长征路上，困难重重，随时都有牺牲的危险，像小红军这样把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的红军战士还有很多很多。接下来，让我们再来读读长征路上的另一个故事《夜宿巴山顶》，去认识另一位伟大的红军战士-----陈松庭同志。

出示要求：默读文章《夜宿巴山顶》，给每个段落标上序号，边读边用波浪线画出描写陈松庭同志语言、动作、神态的句子，想一想：陈松庭是一个怎样的红军战士？

师：刚才，我们通过分析陈松庭同志语言、动作、神态，知道了陈松庭是一个热心、善良、乐观、坚强的好战士。其实我们在写作中，只要抓住了人物的动作、神态和语言，也能塑造生动的人物形象，表现人物的精神品质。接下来，让我们来练练笔，写一位温柔漂亮爱孩子的妈妈。师读，请同学们动动笔，写出妈妈看到淋湿了的孩子的语言、动作、神态，开始吧！（展示两副作品）。

师：其实，人物描写的基本方法除了动作描写、语言描写、神态描写，还有外貌描写和心理活动描写，学会品读，学会分析，你就能把握并创造出一个个鲜活的人物形象。最后，我想给孩子们推荐两本特别好的书，<<红星照耀中国》，《地球的红飘带》，好好地去读读，

了解长征路上更多的故事，认识更多高尚的人，这节课就上到这里，谢谢大家！