有理数比较大小优秀教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

教学设计主备人：张秋芝上课日期： 9月10日课题1.2.4绝对值（二）学习1 1、理解比较有理数大小的规定的合理性; 目标2 2、会比较有理数的大小；重点难点会比较有理数的大小；两个

资料类型：教学教案文档

所属课文：有理数比较大小

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更新时间

2019-05-28 07:36:00

来源学校

学校：大连博伦中学

有理数比较大小优秀教学设计

未知

2019-05-28 07:36:00

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未知字

摘要：暂无摘要

关键词：有理数比较大小优秀教学设计

正文

教

学

设

计

主备人：

张秋芝上课日期： 9月10日课

题

1.2.4绝对值（二）

学习1 1、理解比较有理数大小的规定的合理性; 目标

2 2、会比较有理数的大小；

重点

难点

会比较有理数的大小；

两个负数的大小比较

教法教法：问题法，引导法

学法

学法：交流探究，归纳总结

教学过程设计

流程

问题与情景

师生活动

师：出示问题

引导学生探究

生：学生思考,研究, 设计意图

创设情境

激发兴趣. 引入一、

自主学习：

新知

11、用“<”把课本12页图中的7个温度按从低到高的顺序连接起来:

22、在数轴上表示的两个有理数，左边的数右边的数。

33、正数 0，0 负数，正数负数；

两个负数，的反而小。

理解例比较下列各对数的大小：

法则

831（1）(1)

和(2)（2）和（3）(0.3)和

师：引导学生、出示问2173题，引导学

生思考，交（一）

教材第13页练习. 流。

1.比较下列各对数的大小：

生：学生总（1）3 5 （2）—3 —5 （3）2.5 2.25 结法则、独33立思考，回（4）— —

答问题，。

542.（1）有没有最大的有理数，有没有最小的有理数，为什么？

（2）有没有绝对值最小的有理数？若有，请把它写出来？

（3）大于－1.5且小于4.2的整数有_____个，它们分别是____。

明晰概念．加深对的绝对值概念理解

，

例题分析

3．比较大小（用“>”,“<”或“=”填空）

（1）0.1 -10, （2）0 -5，（3）|（4）|-311| |-|，

32组织合作

个别辅导

11| -3，（5）-|-3| -（+3）， 22123（6）- -|-| （7）- -0.273 1123应用

中考链接

新知

1、下面四个结论中，正确的是（）

理解法则，会比较两个有理数的大小

引导，讲解

培养学思考，探究，生归纳交流

总结能A 23

B 23

23 力

D 23

师：，组织合作

个别辅导

生：解答，互助

0巩固 1拓展提升

练习

2、

已知有理数a,b在数轴上的位置如图所示，请比较a,b,a,b的大小。

b进一步巩固概念，体会数形结合思想

a归纳小结

检测

1.比较下列各对数的大小

生：学生总221结

（1）-5 -6 （2）- -3.14 （3）|-| 0 师：进行适73当引导补充

12.将有理数3,2,,1按从小到大的顺序排列,并用“<”

号连接起来。

培养归纳总结能力．形成知识体系

布置作业

必做题：P 14 6,7,9,11 选做题：能力9---10页课后

反

思

关于本教案的常见问题

Q：有理数比较大小优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有理数比较大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

有理数比较大小优秀教学设计