第1课　雅典城邦的兴起教学实录与评析

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《雅典城邦的兴起》教学设计

杨婉婷

选修一第一单元第一课

雅典城邦的兴起

一、本课知识综述

梭伦是古希腊伟大的诗人、政治家和立法者，出生于公元前638年阿提卡半岛上一个显赫的贵族家庭。有关梭伦早期政治生活的记载，主要集中于普鲁塔克《希腊罗马名人传·梭伦传》和第欧根尼·拉尔修的《名哲言行录》中，包括梭伦登上政治舞台的相关史实。梭伦在立法和民主政治方面里程碑式的成就，使后人在谈及梭伦时都不吝溢美之辞。柏拉图将梭伦列为希腊七贤之首，亚里士多德称梭伦为立法者，德莫斯提尼常在演说词中提及梭伦，西塞罗将梭伦立法视作罗马法的来源，普鲁塔克更将梭伦誉为道德的榜样。

近代以来，随着古典史学、政治学和哲学等相关研究的推进，国外学界关于梭伦改革的研究与日俱增，成果众多，而我国真正关注梭伦应始于林志纯（日知）在20世纪50年代翻译亚里士多德的《雅典政制》，在这本书里包含了梭伦残篇的部分译文。此后直至改革开放后，研究梭伦改革的论文和著作方不断增加，但由于众人研究梭伦的主要史料大都为梭伦残篇和希腊罗马史家著作，因而研究方向可分类为梭伦生平思想与评价、梭伦改革与其他史实的辨析和雅典民主起源的不同说法，这些文章都会根据当时国内外学界的相关研究成果援引论证，因而至今梭伦改革的研究仍具有较大的生命力。

关于梭伦生平与思想的文章很多，本文择选部分跟本课知识相关的代表性文章的观点，晏绍祥《梭伦与平民》探讨了雅典平民的来源及地位低下的政治、经济和历史原因，考察平民的政治经济素质来说，若想在法律范围解决城邦危机，平民出身无法成为首席执政官，梭伦是贵族出身，他在政治思想和改革实践中都没有明确地只站在平民这边，而是调和两者间的利益关系，维护雅典公民集体的安定团结，因此他既获得了平民的支持，也因出身和反对僭主政治、重分雅典土地的主张而受到贵族的拥护，在夺回萨拉米斯岛后拥有了赫赫战功和政治威望，最终成为了首席执政官。张强《梭伦改革思想探赜》从社会经济发展、殖民运动以及僭主政治三个角度，结合古雅典考古、铭文资料以及相关史实解读梭伦残篇的内容，对梭伦改革前的社会背景包括经济、政治以及社会结构等方面出现的问题进行分析，从而探究梭伦改革的必然性和可能性。此限于篇幅，其他各篇，不再赘述。

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关于梭伦改革与其他史实辨析的文章，有李云俊杰《公元前594-510年雅典城邦发展研究》，通过对比梭伦改革和庇西特拉图僭主政治的不同政策及影响，分析雅典城邦的高速发展的原因，厘清雅典城邦发展脉络。郭小凌《梭伦改革辨析》。此类文章繁多，但由于与本课研究的问题相去甚远，此限于篇幅，其他各篇，不再赘述。

关于雅典民主起源的不同说法，有以下文章：主张梭伦改革起源说的受亚里士多德《雅典政制》的影响较深，认为梭伦改革消除了贵族寡头政治，解放了债务奴隶，免除了平民身上的债务负担，保障了公民的人身自由，并建立了此后不断发展的雅典公民民主政治的政治理论基础和体制框架，使每位公民都有被选为陪审法庭成员和向陪审法庭申诉的权利，陪审法庭后期发展成为拥有监督职权的机构，是公民权力的重要象征，因而梭伦改革是雅典民主政治的起源；松涛《试论梭伦改革的历史地位》则补充认为梭伦改进了德拉古时期用抽签法选举官职的制度，让各部落先投票预选候选人后，再在候选人中抽签选举，梭伦改革后公民大会，成为国家的最高权力机关，陪审法庭开始成为国家的最高司法机关，国家政体开始走向民主与法制轨道。主张克里斯提尼起源说的国内学者较多，如刘明翰、海恩忠主编的《世界史简编》，齐思和主编的《世界通史（上古部分）》、崔连仲主编的《世界史·古代史》、顾准的《希腊城邦制度》、李天祜的《古代希腊史》和朱惠宁的《民主的滥觞》等，大多认为克里斯提尼改革的内容中十个地区部落代替原四个血缘部落，有利于肃清旧氏族部落制度的残余；五百人议事会拥有部分行政职权；十将军委员会有利于加强军队内部的民主程度；陶片放逐法有利于震慑和限制邦内威胁民主政治的势力。主张厄菲阿尔特斯改革起源说的文章有廖学盛的《雅典民主政治的确立》、任寅虎、张振玉著的《古代雅典民主政治》和顾銮斋的《论雅典奴隶制民主政治的形成》等，认为雅典民主政治的形成必须具备政治、经济两方面的条件，而厄菲阿尔特斯改革确立了公职人员的津贴制度，为各等级公民参政提供了物质保障，并使得雅典城邦的公民大会、五百人议事会和陪审法庭相互制约且彼此独立，初步实现了权力的制约与平衡，有利于国家机器的更有效率地运转。主张渐进说的文章也不在少数，如刘家河、王敦书合编的《世界史·古代史编》，郭小凌的《雅典民主政治的形成与发展》与彭芳的《庇西特拉图家族的僭主政治与民主的诞生》等，认为雅典民主政治经历了从梭伦改2

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革、庇西特拉图家族的僭主政治、克里斯提尼改革到伯利克里改革这样长达半个世纪的渐进过程。此限于篇幅，其他各篇，不再赘述。

二、课标要求与教材解读

（一）内容标准

《普通高中历史课程标准（实验）》要求：“了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性”，要求了解梭伦改革前雅典城邦内平民与贵族的尖锐矛盾以及工商业奴隶主的政治要求；知道雅典贵族进行局部调整不能缓和日益尖锐的社会矛盾；认识到梭伦改革的必要性。

（二）教学目标

1.知识与技能：回顾雅典独特的地理环境，了解雅典贵族政治的内忧外患，分析工商业奴隶主的政治主张与成因，理解地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系，探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主客观条件。

2.过程与方法：用情境导入的方式，让学生扮演梭伦，深情朗诵梭伦诗篇，带出梭伦改革的背景即为雅典的内忧外患，并通过再现疯诗人事件，让学生感受梭伦的政治智慧和爱国情怀，共情学史；用读诗证史、史料证史、读图学史的方式，用多种史料加深同学们对雅典发展实况的理解，以达到培养学生论从史出和历史解释的能力的效果；用分组辩论方式，让学生积极争论“是否保留贵族政体”，将学生分为两组，引导学生越辩越细，加深对知识的理解；用小组竞争的方式，让学生分组讨论问题“谈谈你对没有萨拉米斯岛危机就没有梭伦执政官，也就没有梭伦改革观点的看法”，然后汇报交流，使学生处于一种情绪高昂的学习氛围中，愉快地获取知识与方法，感悟和学习梭伦的政治智慧和爱国情怀。

3.情感态度与价值观：社会经济与政治的不平衡发展是导致社会动荡的根源。雅典当时尖锐的社会矛盾和经济发展需求推动梭伦改革成为历史的必然，梭伦自身的素质和实力又使他的改革成为可能。而梭伦顺应历史潮流，领导收回萨拉米斯岛，成为首席执政官后展开民主政治改革，实现自己政治理想的人生际遇，也有利于树立学生实现人生价值要凭高远理想、不懈奋斗和勇敢抓住机遇的人生观。 （三）教材解读

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本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件：贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。从社会矛盾的发展、经济发展的需要两个角度分析了梭伦改革的必然性，又从梭伦本人的能力素质方面分析了梭伦改革的可能性，为下一课理解和掌握梭伦改革的主要内容奠定了必要的基础。

本课的引言部分开门见山地表达了雅典城邦文明的重要性及其发展过程前进性与曲折性统一的发展特点，从而引出了顺应时势、改革发展的重要主题，分析梭伦改革前雅典的内忧外患和改革的必然性。教材中地图、实物图片以及史料丰富，很好地佐证了教材文字部分的表述，内容上环环相扣，分条缕析，引言部分中提示了重要历史概念和问题，课后还有本课测评，便于学生把握本课重难点。教授本课可以通过回忆必修一相关内容，布置“荷马是什么人，荷马时代是指什么时候”、“希腊城邦产生的条件有哪些”、“梭伦生平是什么样的”、“找一找萨拉米斯岛在古代希腊地图的什么位置”等预习问题，并设置一些课文重要内容填空的学案，可以帮助学生了解本课的大部分内容，避免课堂活动难以展开的困窘。

第一个子目首先从雅典地理位置说起，并以“学思之窗”来分析古代雅典与古代印度、古代中国的不同地理环境造成了何种不同结果，这个部分可以小组竞赛，分别讨论总结大河文明和大海文明在地理、政治、经济、思想方面的不同；教材随后分别从政治、经济两个方面表现了城邦平民与贵族矛盾的表现，可以补充史料让学生自行总结出来这种表现，而不是被动接受教材的总结；子目的最后展示了公元前632年平民暴动的史实，可以引导学生得出统治者局部调整政制无法真正解决城邦危机的结论。

第二个子目分析了工商业奴隶主的兴起背景，并包含了关于以选择何种改革道路来解决城邦危机辩论的表述，可以让学生自己展开历史主义的“雅典是否保留贵族政体”的辩论，各自扮演其中一个派别，因而学生为写出各自的辩论稿，会主动分析各派主张的成因，并自己发挥出类似历史小话剧的情景再现，让历史课堂活起来。

教材最后一个子目还有关于梭伦的图片和生平的简述，可以让学生进行角色扮演，更好地领会梭伦的政治智慧和雅典时势，便于解决本课难点即梭伦改革必要性的分析；教材随后讲述了公元前594年梭伦登上了政治舞台，当选为首席执政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，此后一场自上而下、除旧布新4

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的社会改革开始了，奠定了雅典民主政治的基础，推动雅典城邦进入一个崭新的发展阶段，这里可以让学生各抒己见自己对梭伦其人的看法，引导学生确立实现人生价值要凭借高远理想、不懈奋斗，并勇敢抓住机遇，与时俱进的人生观。

三、学情分析

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对选修模块有具体要求，教师要注意以学生所学习的历史基础知识为依托，引导学生运用已学知识，通过对一些具体而典型的材料进行分析与理解，使学生在问题情境中了解有关的史学知识，掌握运用学习历史和认识历史的技能及方法。因而教师必须以分析学生的个体差异、兴趣动机和已有知识基础等学情作为设计教学过程的重要前提。

为实现更有针对性的教育教学，因而课前设计了预习问题写在黑板上对学生进行调查，重点了解学生对本课知识的了解程度和感兴趣的问题。由于必修一对雅典民主政治已经进行了学习，同学们对雅典民主政治的产生条件、特点、过程和评价经过自主复习和教师引导还是可以回忆起来的，但高一时只是学习过，很多内容只是记得大概而没有真正掌握；另由于在雅典民主政治发展过程中，梭伦改革只是起到奠基作用且有局限性的改革，学生对梭伦其人和雅典城邦危机了解较少而不易理解梭伦改革的必然性；梭伦改革的内容虽记得大致，但梭伦的政治智慧和改革评价并不能真正理会；且同一个班里面有不少同学学习播音主持、美术、足球、田径、舞蹈等方面内容，把大量时间都用在专业训练上，历史基础比较薄弱，不可以在教学过程中设计过于偏、难、深的问题，也对照本宣科或老师讲授为主的课堂参与度很低，但这些同学一旦激起学习兴趣，反而比其他同学课堂参与度更高，因而我将设计诸多可供学生参与的激趣类教学活动，并将教学重难点设计如下： （一）教学重点

本课的教学重点在于理解雅典平民与贵族之间的矛盾，分析工商业奴隶主阶层的政治主张及成因。教学难点可以分解为几个小点，“雅典城邦的内忧存在于哪三个阶级之间”、“雅典贵族有什么优势”、“雅典平民是什么处境”、“工商业奴隶主阶层是如何壮大的”、“这三个阶级间矛盾的核心是什么，可以解决吗”各个击破，水到渠成。

（二）教学难点

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本课的教学难点在于探究梭伦改革的必要性。这个难点可以通过前面一些问题的解决，包括“雅典城邦的外患是什么”、“萨拉米斯岛的重要性是什么”、“雅典当局为什么严禁公民提及萨拉米斯岛危机”、“梭伦为什么要假扮疯诗人”、“萨拉米斯岛危机怎么解决的”，简单的问题大家一起回答，较难的问题点人回答，充分调动其自主学习和合作学习的能力，最后通过设置问题情境，小组共同探究并解决“如果没有萨拉米斯岛危机就没有梭伦上台执政，也就没有梭伦改革”问题。

四、教学过程

（一）教学立意

《普通高中历史课程标准（2017年版）》要求以促进学生历史学科核心素养为重心，开展以学生为主体的探究活动，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，引导学生通过阅读、理解、分析、评判等活动，在对问题的研究及解决过程中提高历史学科核心素养。故本课以学生为主体，设计多种教学活动以培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，以问题为导向，用产婆术来鼓励学生积极思考积极参与的学习兴趣，培养学生材料分析、历史解释、语言表达和共情鉴史能力，形成和提高包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀在内的历史核心素养。

（二）教学环节与设计意图

1.导入新课

今天这节课，我们将乘着时光机了解民主制度的起源。首先我们来到民主制成熟发展的美国，在美国联邦最高法院门楣上排列着16个各有含义的人物，可以看到这16个人物是以摩西、孔子、梭伦为中心。其中，摩西是犹太人先知，也是《圣经》中代表人类与上帝立约的重要人物；孔子是中国的先贤，代表仁爱、良知与道义；梭伦是古代雅典的政治家、立法者、诗人，代表立法的精神和法律的使命。接下来我们启动时光机顺着时间的长河，来到西方民主制度的源头——希腊雅典，现在我们已经到了古代希腊上空，可以看到纵横交错的山地和曲折的海岸线，让我们离雅典更近一点，领略拯救雅典城邦于危难之间的梭伦的风采吧！

2.探究新知

环节一：了解雅典的地理环境，分析其与古代中国文明的地理环境有何不6

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同，又分别造成了什么结果呢？

展示《古代希腊地图》，回顾希腊独特的地理条件，古希腊以爱琴海为中心，包括希腊半岛、爱琴海诸岛乃至小亚细亚半岛的西部沿海地带，这一地区海陆交错，山岭重叠，爱琴海中的岛屿星罗棋布，总数达到480多个，希腊半岛多为贫瘠山地，夏季炎热干旱，没有较大的河流，但这里海岸线曲折，良港甚多。

希腊的土地被绵亘的山脉分隔成大小不一的独立区域，并且岛屿星罗密布，夹杂着纷繁杂乱的峡谷，相较之下平原和河流则不多，人口稀少。按公民数计算，希腊有许多城邦的人口数不超过5000，雅典则是人口数量超过两万的为数不多的城邦之一，小国寡民不仅是城邦的外部特征，更是城邦内部关系的真实写照。

——节选自顾准《希腊城邦制度》

古希腊城邦（polis）特指高于家庭、村落、部落之上的特定人群的联合体，即公民集体，它们常常以一个城市或城镇为中心，包括周围若干村落而组成小国寡民的城邦国家，这些城邦在内政外交上彼此独立。

有人为获取利益返回故里，乘船漂泊在鱼跃的大海上，虽遭到凌冽的风暴肆虐，仍置自己的性命于不顾；有人操持弯梨，年复一年有如奴仆，开垦那广被树木的土地；有人学会雅典娜（注：织布、造船、陶瓷）和赫淮斯托斯（注：冶矿）的手艺，靠着自己的双手赢得生计。

——张巍《全译梭伦诗残篇·致缪斯》

《历史上重大改革回眸·教师教学用书》上分析了希腊盛产橄榄、葡萄和大理石、陶土、金、银、铜等矿产，古希腊人善于航海，不断进行海外贸易与殖民活动，并与北非与西亚的文明圈进行广泛的经济文化交流。从梭伦诗句中也可以看出雅典的社会分工，既有农耕，也发展了手工业和商业，经济生活具有多样性。

以上，通过古希腊地理、政治、经济方面史料的解读，接下来让学生小组竞赛分析其与古代中国文明的不同，得出以下结论：

地理

古代雅典文明

海岸线曲折、多山、港口多、各地彼此隔绝独立

经济

经济生活具有多样性，商业航海贸易比较发达

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古代中国文明

平原多、山地少、内陆成片

便于耕作，以小农经济为主

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政治

小国寡民，独立自主的城邦制度，民主政治的摇篮

幅员辽阔、易于武力统一、

专制主义中央集权

勤劳中庸、易于满足、君权崇拜

思想

竞争进取、开放平等、宗教崇拜

学生了解雅典城邦兴起的地理环境、历史时间、政治经济发展概况后，进而引导学生想一想这样的雅典又为什么亟需改革呢？引入下一个环节的学习。

环节二：如果你是雅典城邦首席执政官，请问平民与贵族之间的矛盾焦点是什么，又导致了什么样的结果，你认为怎样才能真正解决问题呢？

请一位学生扮演梭伦，梭伦的诗歌是研究梭伦改革的重要史料，通过学生包含感情的诗歌朗诵，问其担忧的到底是什么，以此展开雅典困境的学习。

我注目凝视，而悲哀充溢着我的心，这爱奥尼亚最古老的地方，竟至限于绝境。

——张巍《全译梭伦诗残篇》

这是梭伦当选为执政官之前作的抒情诗，表达了他对当时雅典所面临困境的担忧，那就是对于雅典内忧外患的担忧，那么雅典有什么样的内患呢？

所有平民都负了富人的债，他们或是替富人耕种土地，交纳六分之五的收成，因而被称为六一农或赛特；或者以自己的人身作债务抵押、可以被债主押收，因而有的在本土成为奴隶，有的被卖到了外国。

——普鲁塔克《古希腊罗马名人传·梭伦传》

经济上，贵族掌握了大部分财富，他们通过放高利贷盘剥平民，使许多平民无力还债，沦为六一汉或债务奴隶。

由于商品经济的发展程度不高，土地占有量依然是财富的主要象征，在当时，大部分的土地都掌握在贵族的手里，即使平民有自己的土地，也不同程度地受到贵族的控制，土地兼并情况空前严重。公元前9世纪至8世纪雅典居民由其居民中心向四周扩散之时，贵族肯定是先行者。尾随其后的农民，只能从他们手中租种土地，其条件可能是交纳一定的收获作地租，以换取对土地的使用权和贵族的保护，从而形成农民对贵族的依附关系。随着时间的推移，世代耕种的土地已被农民视为己有。另一方面，由于多利安人入侵的结束，社会生产的发展，农民的独立性有所增强，贵族的保护已成为累赘，他们迫切希望改变自己的依附地位。8

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但此时贵族对农民的压迫有加无减，双方矛盾一触即发。

——节选自《剑桥古代史·希腊世界的扩张》

土地仍是重要重要的财富，贵族凭借自己的经济优势，不断兼并土地，使平民或丧失依仗，沦为六一汉或债务奴隶，或不堪贵族盘剥，不得不揭竿而起，这是贵族与平民矛盾的经济根源。

雅典大大小小的官职，完全是根据财富和门第的双重标准来选定或指定，平民根本不能问津。

——亚里士多德《雅典政制》

政治上，贵族垄断了首席执政官及其他重要职位的选举。

军事民主制时遗留下来的公民大会，除了一年一度的执政官选举活动外，也没有什么实际的权利。公民大会召开之际，由贵族召集，那些未被告知出席者，不会而且也不可能被允许出席公民大会。

——V.Ehrenberg《从梭伦到苏格拉底》

贵族使公民大会沦为名义上的最高权力机关，还把持了作为最高决策机关、监察和审判机关的长老会议。

平民与贵族之间的矛盾既有经济方面的原因，也有政治方面的原因，矛盾的焦点集中于土地、债务和政治权利上，于是公元前632年雅典平民不堪贵族盘剥，掀起了平民暴动，而平民在暴动中也还是拒绝了僭主政治的领袖，更想获得参与政治的权利，这也给雅典首席执政官敲响了警钟——只是局部的政策调整并不能真正解决内患，稳定政局，真正解决问题的做法只有进行改革一途。

同学们了解了雅典改革的必要性后，接下来就要思考如何进行改革这个问题，引入下一个环节的学习。

环节三：课堂辩论是否保留贵族政治。

要进行改革，那么改革道路的选择就是最为重要的问题，贵族由于其政治经济优势，因而大多居住在平原地区，因而被称为“平原派”，靠放高利贷、收地租和奴役债务奴隶来生活，为了保证自身优势，一定会主张保留贵族政体。平民则大多居住于贫瘠的山地，被称为“山地派”，在政治上又几乎没有什么政治权利，因而对当前的现实极为不满，因而激进地想要废除贵族政体，提高平民的政治地位，保障财产和人身自由。

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基于20世纪20年代美国心理学家桑代克关于男女学习倾向和能力差异的研究，女性在语言表达、短时记忆、听嗅觉等方面比男生更为擅长，男性在抽象思维、言语理解、逻辑推理以及视知觉能力方面较女性更有优势。蒋静静《高中历史教学的学情分析现状的研究》认为，男生更关注时事，更崇拜英雄人物，更愿意从宏观上分析曲折离奇、跌宕起伏的历史事件；而女生更关注于历史的细节，时常为具体历史人物的悲惨命运而感到惋惜。因而，设计了课堂辩论的环节，让学生各执一方，男女学生都参与撰写辩论稿，最终在课堂上有感情地展现出来。

学生的辩论稿是课前准备好并交予教师过目修改过的，大致如下：

辩题：是否保留贵族政体。

正方（留）一辩：我方观点认为实行贵族政体是古希腊政治改革的方向，古希腊是一个城邦林立的地区，因此许多不同的政治制度都在此地区获得实践和发展，有些古希腊城邦实行君主制，将统治权集中在国王手中，而实行贵族政体这种由少数贵族权贵操纵国是的政治体制，可以废除个人独裁，从而树立了谋求专权者人人得而诛之的进步理念，有利于后期民主政治的发展。因此，我方主张保留贵族政体。

反方（不留）一辩：我方观点认为要进行彻底的社会变革，废除贵族特权，才能实现真正的民主，保障公民的人身自由和财产安全，缓解社会矛盾，提高平民的政治地位，解除平民的债务负担，真正解决因土地、债务和政治权利所引起的城邦政治危机，建立有利于经济、文化、军事各方面发展的社会环境，增强城邦凝聚力和向心力。因此，我方主张废除贵族政体，进行彻底的社会改革。

正方（留）二辩：我方反对对方辩友的观点，主张保留贵族政体。因为我方觉得过于激进的雅典民主政治是不可行的。这种制度违背了社会发展规律，在生产资料私有制的基础上实现平等是一种不切实际的想象，而实现绝对平等的必要条件是实行生产资料公有制，只有共产主义才能实现绝对平等。而雅典激进的民主政体妄图在实行奴隶制私有制的基础上实现绝对平等是一种空谈，过于极端。所有职位全部由全员抽签或投票产生，容易产生权力的滥用、腐败、盲从等极端民主的不利影响，而贵族实行良好的教育，在政治素养和见识上要远高于平民。因此，我方观点主张保留贵族政体。

反方（不留）二辩：我方反对对方辩友的观点，主张不保留贵族政体，实行10

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真正的民主政治。贵族寡头政体就是让少数贵族集体统治，如此一来岂不是任由贵族呼风唤雨？我们普通民众无权参与政治，毫无民主可言！如果缺少民众对贵族进行监督和有效的制约，他们便可以为所欲为，更是便利了贵族侵吞平民的财产，平民苦受压迫，难道要任由我们的雅典城邦变成贵族的城邦吗？我方坚决反对保留贵族政体，要实行彻底的社会改革。

幻灯片展示双方观点的要点：

贵族政体的优点有废除个人独裁；集体统治；树立谋求专权者人人得而诛之的进步理念。缺点有少数贵族集体统治；普通民众没权力参与；缺少民众监督和有效制约；便利了贵族侵吞平民财产。

激进的民主政体优点有彻底的社会变革；保护贫民的利益；解决之前因土地债务和政治权利问题所引起的严重社会矛盾。缺点有违背社会发展规律；私有制条件下无法实现真正的平等；过于激进而反对众多；易导致权力滥用和腐败。

然后教师点出因两者实力悬殊，故平民与贵族的斗争从未获得过胜利，这一次辩论也并没有什么胜利的把握，反而会出现吵闹不休，难以确定改革道路的可能结果。本应是平原派的决胜局面，但若是这样，历史也就完全改写了，也就没有雅典的民主制度，民主和法治有可能在几个世纪以后的其他地方才出现。雅典出现民主制度的一个独特性原因就在于出现了一个特别的阶层——有少数经商致富的平民组成的工商业者阶层，接下来引导学生思考“工商业奴隶主阶层怎么形成的，其政治主张的内容和成因是什么呢”。

幻灯片展示了一些图片《古希腊的奴隶市场》、《奴隶进行生产劳动》、《古代雅典制作的陶瓶》、《发达的航运和先进的造船技术》，描述了公元前8世纪以后，随着铁制农具的广泛使用，农业上葡萄、橄榄和果树种植发展起来，手工业和制船业也取得进步，商业贸易日趋繁荣，沿海工商业发展起来，形成了工商业奴隶主阶级，即海岸派。工商业奴隶主大多出身于平民，政治上受到贵族歧视，处于无权地位，经济上贵族推行债务奴隶制，影响了工商业的发展。雄厚的经济实力使工商业奴隶主不满贵族专权，联合并领导下层平民展开反对贵族政体，要求分享政治权利，实行温和的改革，最终与贵族形成对峙之势，并最终战胜贵族。

雅典三个阶级之间的争斗严重影响了雅典的政治经济发展，那么雅典又面临什么样的外患呢？

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环节四：有人说，如果没有萨拉米斯岛危机，那就不会有首席执政官梭伦，也不会有梭伦改革了，说说你的理解。

这个环节的探讨首先要结合教材内容，设置萨拉米斯岛危机的相关历史情境，雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，雅典附近的一些城邦在经济上和军事上赶上并超过雅典，导致梅加腊城邦占领了雅典出海门户萨拉米斯岛，这就沉重打击了雅典的海上贸易。雅典几次派兵去争夺，结果都失败了，而后，为压制民众的不满，当局竟颁布了一条屈辱的法令：任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛，违者必处死刑。

师生观看地图《萨拉米斯岛在哪里》，了解萨拉米斯岛的重要性在于作为雅典出海的门户，保障雅典政治军事安全和经济良好发展的重要作用。然后教师进一步引导学生思考如何在当局法令之下把萨拉米斯岛夺回来呢？答案是不走寻常路。

接下来请前面角色扮演梭伦的同学还原当时梭伦的所作所为，还原“疯诗人事件”：

啊，我们的萨拉米斯岛，她是多么美丽，又多么使我们留恋，起来，到萨拉米斯岛去，为了这美丽可爱的岛屿，为了雪洗雅典人身上的奇耻大辱，战斗吧！

——张巍《全译梭伦诗残篇》

当局的禁令让每一个雅典人噤若寒蝉的同时，内心却燃烧着熊熊的火焰，这时候机智的“梭伦”假扮疯癫，一遍遍地在广场上奔走呼喊。扮演“梭伦”的这位同学自己诗朗诵后可以自行发挥，说一些激动人心的鼓舞的话，让周围的同学自动自发地代入雅典民众的心理，响应梭伦的号召，感受梭伦的政治智慧、爱国情怀和人格魅力。最终禁令废除，公元前600年左右，年约40岁的梭伦被任命为战事指挥官，统帅部队一举夺回了萨拉米斯岛，梭伦的声望大增，成为雅典最富声名和影响力的人物。

接下来让学生合作探究一个问题，即没有萨拉米斯岛梭伦就无法成为首席执政官，也就不会有梭伦改革的说法是否正确。让学生认识到梭伦改革绝非偶然，而是必然的，引导学生从外在的政治、经济和梭伦本人的内在素质进行分析，最后总结不同小组的汇报内容总结要点如下：

政治方面，雅典的贵族政治和债务奴隶制，导致阶级矛盾激化，平民武装暴12

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动，工商业奴隶主要求分享权力，社会动荡不安，公元前594年阶级矛盾再度激化，内战一触即发，政治改革势在必行。（社会矛盾发展的必然产物）

经济方面，尖锐的社会矛盾，严重阻碍了雅典社会经济的发展，使邻邦的经济和军事实力赶上和超过了雅典，打击了雅典的海上贸易。工商业奴隶主迫切要求改革，反对旧贵族专权，发展海外贸易。（经济发展的必然要求）

个人贡献方面，梭伦拥有丰富的学识，具有强烈的爱国主义精神，领导收回萨拉米斯岛，得到人民拥护，顺应了时代的潮流。公元前594年，当选为首席执政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，全权负责修订法律，进行改革。

还可以补充提问“大家觉得梭伦是平民利益的代言人吗，那他为什么也能得到贵族的拥护呢”，引导学生思考梭伦调和了两者间的利益关系，维护雅典公民集体的安定团结，因此他既获得了平民的支持，也因出身和反对僭主政治、重分雅典土地的主张而受到贵族的拥护，在夺回萨拉米斯岛后拥有了赫赫战功和政治威望，最终成为了首席执政官。

最后引导学生从梭伦其人生平和他成功登上历史舞台，完成保护平民和贵族利益，“不让任何一方不公正地占据优势”政治理想的经历，各抒己见，说说自己的收获。答案不设限，如时代造就英雄，英雄推动时代发展；雅典文明在曲折中摸索，在摸索中发展，要学习梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、高远的理想抱负、百折不挠的奋斗精神、睿智的斗争策略、善于抓住机遇的敏锐和顺应时代潮流的勇气，不忘初心、牢记使命等等。

3.归纳小结（设计思维导图）

要巩固本课知识，可以通过集体复习的方式获得学生对知识点的掌握情况，设计简易的思维导图，有利于学生掌握本课知识脉络和更好地理解重难点知识。对此，设计了如下思维导图：

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《雅典城邦的兴起》教学设计

杨婉婷

雅典城邦危机

内忧

外患

萨拉米斯岛危平原派

（贵族）

具政治经济优势，主张山地派

（平民）

饱受欺凌，主张实行彻海岸派

（工商业奴隶主）

反对贵族专权，主张进梭伦领军夺回，政治威望大增。

公元前594年，梭伦担任首席执政官，协调各方利益，开始自上而下、除旧布新的社会改革。

4.教学监测（过程性评价试题）

要了解学生对本课知识的掌握情况，最好的方式就是针对本课的内容设计几道题，对此，针对选修课更加考察能力的课标要求，设计了如下试题：

（1）公元前8世纪-前6世纪，雅典出现了许多“六一汉”。这种现象出现的原因是（ ）

A.雅典民主政治高度发展的结果

B.贵族对平民进行盘剥的结果

C.城邦政治经济发展的必然产物

D.是雅典经济高度发展的结果

解析：古代雅典出现“六一汉”是贵族盘剥平民的结果，平民无力还债，只能替债主耕种土地，把收成的5/6作为地租交给债主，自己只能保留1/6，因此被称为“六一汉”。正确答案选B项。

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（2）公元前八世纪以后，随着雅典社会经济的发展，雅典的商业日趋繁荣。下列有关叙述正确的是（ ）

A.雅典人主要在地中海、大西洋沿岸经商

B.有些贵族也加入了经营工商业的行列

C.雅典人靠耕种土地足以维持生计，不需要经商

D.雅典的工商业经营活动中为求吉利绝不使用奴隶劳动。

解析：雅典人的航海贸易主要集中在地中海、黑海沿岸，排除A；雅典可耕地比较少，农业活动不足以维持生计，必须进行工商业活动排除C；公元前八世纪雅典是奴隶制城邦，生产活动离不开奴隶劳动。正确答案选B项。

（3）写一篇关于“如果你是梭伦，你想要怎样进行雅典的社会改革”的历史小论文，要求学生预习后两课梭伦改革的内容和评价，写出自己的理想国，文体不限，300字左右。

五、参考文献

1.齐思和主编.《世界通史（上古部分）》[M].北京：人民出版社，1962。

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12.中华人民共和国教育部.《普通高中历史课程标准（实验）》[M].北京：人民15

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《雅典城邦的兴起》教学设计

杨婉婷

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15.朱惠宁.《民主的滥觞——论克利斯提尼改革》[D].西南政法大学硕士学位论文，2012。

16.李云俊杰.《公元前594-510年雅典城邦发展研究》[D].西南大学硕士学位论文，2013。

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18.张巍.《全译梭伦诗残篇》[J].《世界历史评论》第5辑，上海：上海人民出版社，2016：297-319。

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20.中华人民共和国教育部.《普通高中历史课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2017：35。

21.张强.《梭伦改革思想探赜》[D].东北师范大学博士学位论文，2018。

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