资料摘要
《家》——从人物出发解读名著经典教学目标1、认识小说的三要素之一——人物。2、学会从情节中分析人物形象。3、探究人物形象背后的典型意义，从而把握作品主题。重点难点1、学会从情节中分析人物形象2、探究人物形象背后的意义，掌握分析人物的逻辑思维。课时安排1课时教学过程一、课前预习让学生阅读《家》，找出自
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- 2018-06-22 10:31:00
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《家》教案及板书设计
未知
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关键词：《家》教案及板书设计
正文
《家》——从人物出发解读名著经典
教学目标
1、认识小说的三要素之一——人物。
2、学会从情节中分析人物形象。
3、探究人物形象背后的典型意义，从而把握作品主题
。
重点难点
1、学会从情节中分析人物形象
2、探究人物形象背后的意义，掌握分析人物的逻辑思维。
课时安排
1课时
教学过程
一、课前预习
让学生阅读《家》，找出自己喜欢的人物，感兴趣的故事情节，做好读书笔记，整理资料。
二、新课导入：
请同学看投影仪上的“家”，从这个字中，大部分同学能够看出来“人”，并且根据平时大家对于“家”的介绍，都是从“人”入手。如此，导入本课，引起大家对于“人”的重视。
三、研究探讨：
1、阅读并简单分析本节课的学习目标，并分条板书出来。
2、带领大家认识小说的重要构成要素之一——人物，让学生在意识中明白“人物”对于一部小说来说的重要性。
3、回放《家》中的人物关系图表，让学生从中间找到自己喜欢的人物形象，并且写在黑板上。
4、提问大家关于《家》的重要情节，以此来大概回顾《家》的基本文本概况。根据学生的回答，总结出，大家回答的共同特点是“什么人做了什么事情”。明确：人物对于事件的主导性，对于小说的重要性。
5、分角色探讨：
（1）请学生分析“高老太爷”这一人物形象。
以询问的方式进行引导：
老师：高老太爷是拥有什么样的身份？
学生答：是高家的大家长，是封建的最高统治。
老师：他有怎样的性格特征？
学生答：专横、冷酷、自私、虚伪。
老师：你能找到哪些具体的情节来证明你的观点？
学生答：他对于觉慧革命行动的反对，反对孙子辈的婚姻自由；他要把17岁的鸣凤嫁给60多岁的冯乐山；他的去世导致了瑞珏的死亡。
老师：他这个人物具有怎样的典型意义？
学生答：他是封建旧家长的典型代表。
老师：那高老太爷的存在对小说主题有什么意义？
学生答：他象征着封建旧统治的腐朽和必然灭亡。
在逐层引导和询问中，循序渐进，让学生分析出高老太爷较为完整的人物形象。并给于学生肯定和鼓励，送给他掌声。
（2）按照“高老太爷”的分析过程，尽量让学生较为独立地来分析“瑞珏”、“鸣凤”两个人物形象。
分析的过程中，把这两位女性放在一起做简单对比——两人虽然身份不同，但是命运却相同。
（3）请学生按照上述方法分析“觉新”，在他分析的过程中，注重引导，引导学生认识到觉新性格的“双重性”，并且根据学生对于“觉新”所作所为的前后变化，点出人物性格具有的“发展性”。从而让学生认识到，人物的性格不是单一的，不是一成不变的。
（4）请多位同学分析“觉慧”这一人物形象，并且试着从他们的回答中，将“觉慧”身上的“大胆”和“幼稚”剥离出来，再次让学生认识到人物性格的复杂性。
（5）到此，根据学生对于“觉新”和“觉慧”人物的分析，来强调在人物分析的过程中，我们需要注重人物形象的复杂性（立体化），人物之间的对比，深刻性（象征性）。
6、在分析的基础上，将黑板上的几位重要人物分类归纳。
7、从人物的性格和所作所为，来试着探讨总结他们背后的主题隐喻。
四、课堂小结：
总结人物分析的基本逻辑思路：人物身份（小身份、大身份）——做了哪些事情（情节）——具有什么性格——其背后的象征意义（主题）
五、布置作业：
挑选《家》中你觉得具有研究价值的人物形象，以其为主角，为其写一篇人物小传。
板书设计：
家
人物：
高老太爷
觉新、觉慧
瑞珏、鸣凤、梅
情节
典型
主题
封建统治
逐渐崛起的反叛力量
抨击封建礼教的“吃人”本质
文档信息
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- 上传时间： 2018-06-22 10:31:00
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