《家》教学设计(第一课时)

名著导读《家》教学设计

一、教学目标

1、了解作者

2、归纳故事梗概

3、了解故事情节

4、把握人物形象

5、理解小说中心思想

二、教学重难点

教学重点：把握人物形象

教学难点：理解小说中心思想

三、教学方法

讲述法、图表法、讨论法

四、课时安排：1课时

五、教学过程

1、作家及其代表作：

巴金（1904～2005）

原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。巴金作品多以抒情笔调，描写新知识青年对旧制度、旧文化的强烈憎恨和大胆抗争，充满激情，语言清新流畅。他的作品被译成多种外文出版。1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。

巴金创作甚丰，主要作品有:

小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》

《激流三部曲》——《家》《春》《秋》、《春天里的秋天》、《第四病室》、《寒夜》、《灭亡》、《憩园》、《月夜》等；

散文集：《海行集记》、《忆》、《短简》、《控诉》、《龙·虎·狗》；

随笔集：《随想录》五集。

2、故事梗概

成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，

梅在忧郁中病逝。

3、人物关系：

4、重要情节

一次运动

学生请愿

觉慧斗争

高老太爷压制运动

觉民逃婚

觉慧出走

三场爱情

5、任务形象分析

（1）通过高老太爷形象揭露了封建宗法家族制度的本质特征。

《家》里的封建统治者：高老太爷

性格特征：专横、虚伪、腐朽、冷酷

具体表现：

1、囚禁觉慧2、包办婚姻（觉民、鸣凤、婉儿等）3、大肆举办生日活动4、年轻好美色，年老养姨太

（2）通过女性形象控诉了宗法制度与礼教“吃人”的罪恶。

牺牲者的形象：梅,瑞珏,鸣凤

梅是封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝

瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡

鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖

（3）高家三兄弟：通过觉慧的形象歌颂青年一代的叛逆精神。

A、长子觉新：具有双重性格的动摇的痛苦挣扎者。他是作品中最重要的一个人物，也是塑造得最成功的人物。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙

的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，同时，他也同情受压制的青年。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。

B、觉民：是一个进步与守旧之间的个性主义者。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力，觉新在"家"中渐渐"死"去，他却在"家"中成活，并走向成熟，他不像觉新那么软弱、中庸，也没有觉慧那么好斗、冲动。他是个怀疑主义者。

觉民身上有着强烈的叛逆因子，但在行动上，他讲究策略，更重行为结果。

C、觉慧：大胆而幼稚的叛逆者。热情、纯洁、直率，可说是高公馆中的一个“异数”。敏感又爱冲动、行事莽撞，他还不了解人生有多复杂，也不能完全理解大哥。他是《家》中最清新的因素，他对于未来充满着希望，深信青春终归属于自己。在心灵经受过痛苦的历练后，他的青春觉醒开来，激励他离开家，去追求自己的梦想。

6、主题思想：

长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶，批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”，赞颂了年轻一代的觉悟和反抗。

六、作业布置

1、课后阅读巴金的《家》以及相关小说。

2、选取其中你最喜欢的一个人物，并说明理由。

七、教学反思

本节课只是对《家》进行了简单的讲解，学生在课前的阅读量不够，因此，仅仅通过一节课的讲解很难让学生有十分深刻的感触。还是在课前应该加大学生的阅读和自主思考。