20乡下孩子多媒体教学设计及其点评

《乡下孩子》教学设计

中山实验学校:霍东贤

教学目标:1、我会读本课八个生字及相关词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文

3、想像诗中描绘的美好景象,体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重、难点:有感情的朗读课文,体会乡下孩子幸福快乐的生活。

教具、学具:课件

板书设计:

20 乡下孩子

幸福快乐

一、揭示课题,明确目标

同学们,今天这节课我们来学习一首新的诗歌,《乡下孩子》,齐读课题

先来看看这节课的学习目标

师生齐读学习目标

二、检查课文预习情况

检查预习情况

1、出示文中词语

指名读当小老师领读分男女读

2、读得真不错,声音又响亮又干脆,有一个字宝宝带着朋友来给大家鼓掌了出示猫、指名读,讲解识字方法。

鹂、馋交流识字方法

3、检查读文

生字读得不错,不知课文读得怎么样。谁来读读? 记着要把字音读准确。

指名分段读文。

三、熟读课文,感悟文中情感

1、读文,整体感知课文内容

把课文认真读一遍,一边读一边想:

究竟乡下孩子生活的怎么样?

学生读文后认真发言。

板书:幸福快乐

2、出示第一小节

幸福、快乐,多么温暖的词汇呀,谁来带着这种感觉读读第一小节。

你最喜欢这一节的哪个词?

欢唱的黄鹂盛开的野菊,像这样的词你还会说吗?

如果你也像诗人一样把这些词恰当的运用到你的小笔头中,你也会成为小诗人的。

什么是盛开

你能看着图片说说什么是盛开吗?

出示图片

学生发言

原来花儿开得又多又好就叫盛开。

和爸爸妈妈在一起就像欢唱的黄鹂,又像盛开的菊花,是这么美。

现在,你闭上眼睛,我就把你变成是乡下的孩子,变回到那咿呀学语的时候,你现在正在在妈妈的怀里,你在做什么?在爸爸的背上都做了什么?

师范读,学生闭眼想象画面

把你想到的说说

谁来美美地读读?读出幸福的味道。

3、出示第二小节

就这样,乡下孩子在妈妈温暖的怀抱里,在爸爸结实的臂膀上渐渐长大了,和你们一样聪明可爱。瞧,他们来到了大自然里,他们都玩儿了什么?

出示第二小节

自己读一遍,边读课文边勾一勾。

发言、板书

捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼

分句读

这些事儿中你最喜欢做什么?或者你觉得哪件事儿好玩儿?

捉蝴蝶:

出示

指名读

是啊,几个孩子在一起,捉几只美丽的蝴蝶,是多快乐的事啊,你能再高兴的读读吗?

你还喜欢哪件事儿?

含草叶

出示

齐读

你吹过草叶吗,想听听用草叶能吹出什么歌曲吗?

播放音乐

好听吗,美不美

你也美美的读读

指名读

还有哪件事好玩儿

挖野菜

出示

你挖过野菜吗?

好玩吗,说说

乡下孩子挖了满满一篮野菜,结果把------

小猪的肚皮都撑圆了,小猪吃饱了,挺着圆圆的肚子呼呼的睡大觉,真有意思,齐读

逮小鱼

逮小鱼的时候可能会发生什么有意思的事?

指名读文

想象,感悟读、仿写

除了这几件事,我们玩儿的花样还有许多呢,走,我们去田野里,小河边,山坡

上去看看。

出示画面想象情境

原来乡下生活这么开心呀。

我们也来当小诗人,和同桌研究一下,仿照课文的样子试试。

汇报

是啊,乡下孩子的生活真是丰富多彩呀,我们一边想象,一边把这一段读读,看谁读的最有意思,怎么开心怎么读,你也可以配音,给伴舞,用表情支持他。读第二小节。

4、你们用朗读感染了我,也深深打动了诗人,难怪她感慨的说----出示三小节哦是一个语气词,可别小看这一个字,它代表了诗人对乡下生活的无限向往与羡慕,他一定想说---

你能把是诗人的里话说出来,你也是小诗人了,你替诗人读读吧。用朗读来赞美这丰富多彩,幸福快乐的生活。

4、随音乐读文

在温暖的阳光下,在辽阔的田野中,孩子们无拘无束的玩儿着。多美的生活,多美的诗歌呀,如果再配上优美的音乐,一定会更让人陶醉,我们来随着音乐美美地读读吧。

三、总结

其实,不仅仅是乡下孩子,我们每个人都有自己的快乐,只要你热爱生活,热爱大自然。幸福和快乐就一定会永远属于你。

教学反思:

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,他描绘了生在阳光下,长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间:蓝天白云、绿草红花……

教学本课时,引导学生以吟读为主,让孩子们自由想象,发表自己的理解。想象是思维的翅膀,是形象思维的主要特征,也是人的创造力的基础。诗歌文字简略,极具跳跃性,如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗,发挥各自想象,定能激活课堂氛围,发展学生的创新思维,对于突破难点,理解课文内容

无疑也有极大帮助。

1、自主选择,细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同,我就安排学生自主选择朗读的内容,这样尊重了学生的阅读兴趣,体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中,你最喜欢哪一件?把它多读读,读有趣一点,如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将学生学习的兴趣调动了起来,不但唤起了学生的自主学习的意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”为学生自己“读”。

2、语言发展,提高思维。

课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点,我在学习第二、三小节后,设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最后再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段,改变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣,更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。

3、及时有效的课堂评价,激发了学生的学习兴趣在说话过程中,对于不同层的学生给予不同的评价。胆小的学生,只要能起来说,就对他们说:“你真勇敢,你的声音真响亮,老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说:“别紧张,你一定会说好的。”对于能干的孩子,则说:“你真是好样的,你还能说出更特别一点的句子吗?”让每一位学生都能体验到成功的喜悦,让学生的学习兴趣持之以恒。

整篇教学设计根据学生的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,交流等手段,使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以学生为主体,教师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。