5的倍数的特征教案3

《5的倍数的特征》教学设计

教学目标:

1、2和5倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

教学重难点:

1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程:

一、复习准备

1、提问。

①说出20 的全部因数。

②20 的最小因数是几?最大因数是几?因数的个数是(有限的)。

③说出5 个2的倍数。

④2的倍数中最小的倍数是几?最大的倍数是几?倍数的个数是(无限的)。

二、学习新课:

(一)2 的倍数的特征。

1、教师:刚才我们找了5个2的倍数,特别好找,但是比较大

的数,我们就很难判断出它是不是2的倍数了,所以我们这节课,就来研究2的倍数有什么特征。你拿出你的百数表,把100以内2的倍数全部找出来,观察一下2的倍数有什么特点?

2、学生找2的倍数。

3、教师:(找一个学生上面投影演示)刚才我发现XXX找2的倍数找的特别快,而且全部找全了,我们让他给讲一讲,他是怎么找的?

学生:个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。所以一列一列地圈出来。

让学生再观察自己圈的2的倍数,看看是不是有这个特征。

教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?

学生随口举例。

教师:谁能总结一下2的倍数的数的特征?

学生口答后老师板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

2、口答练习:(是2的倍数,不是2的倍数)

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000, 6431。

学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义

板书:偶数:是2的倍数的数,叫作偶数。

奇数:不是2的倍数的数,叫作奇数。

教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们

为什么数?(单数、双数。)

你能举一下,生活中奇数和偶数的例子吗?

3、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

①说出5个2的倍数。(要求:两位数。)

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出15 ~35 以内的偶数。

④50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5 的倍数的特征。

你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5 的倍数的特征?

学生用百数表找出5的倍数,并观察这些数有什么特征。

教师:说一说5的倍数的特征?

学生:个位上是0或5的数,都是5的倍数。

教师:请举几个多位数验证。

教师:再说一说什么样的数是5的倍数。

板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。

2、练习:

①按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。

②(投影片)下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986, 990。

③你在找2的倍数和5的倍数的过程中,还发现了什么?

学生:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特点?

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

学生口答后教师板书:个位数字是0 。

④教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

三、巩固反馈:

填空

1、()的数是5的倍数。

2、在34、45、78、130、301、870、1060、2039中,奇数有();偶数有()。

3、用0、1、2、5组成一个最小的四位数,使它既是2的倍数,又是4、的倍数,这个数是()。

判断:

1、最小的奇数是3。

2、78后面第二个偶数是80。

3、自然数中,除了奇数,就是偶数。

4、如果一个自然数的个位上是0,那么这个自然数一定是2的倍数,也同时是5的倍数。()

5、两个奇数的和一定是奇数。()

6、两个奇数的积一定是奇数。()

7、一个奇数与一个偶数的和一定是偶数。()

拓展延伸

1、有一个三位数,百位上是最小的奇数,个位数字是一位数中最大的偶数,这个数最大是(),最小是() 2、在5()6()中填上适当的数,使所得的四位数即使2的倍数,又是5的倍数,这个四位数最大是(),最小是(),共有()种填法。

四、全课总结:

这节课你学会了什么?有什么收获?