可爱的小猫教学设计方案

《可爱的小猫》公开课教案及教学反思

教学目标:

1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境,让学生进一步体会减法真正的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义。

2、能正确、熟练地口算5以内的减法。

3、感受数学与生活的联系,产生喜欢数学的情感。

重点难点:

1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境,进一步体会减法的含义,能正确、熟练地口算5以内的减法。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教具准备:

图片、计数器、口算卡片。

教学过程:

一、情境导入(小猫吃鱼)

1、同学们都知道,熊猫爱吃竹子,小狗爱的骨头,你们知道小猫爱吃什么? (鱼)对!你们看猫吃鱼图,数一数,盘里有几条鱼?(盘里有3条鱼)(板书: 3)

2、让同学们看第2幅图,仔细看看有什么变化(盘里原来有3条鱼,被小猫吃了1条,还剩2条,列式是3―1=2)。

3、请同学再看第3幅图,仔细看看有什么变化,谁能说一说(盘里有2条鱼,又被小猫吃了1条,还剩1条,列式是2-1=1)。

4、小猫的胃口真大呀!盘里只剩下1条鱼了(出示第4幅图)列式是1-1=0或3-3=0;2-2=0……

二、加减法的互逆关系

1、同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子,分开拨成了4个一堆和1个一堆,你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗? 学生说:能。

指名学生先拨珠子5个,再拨走1个,还剩几个?该怎么列式呢?学生拨好后,再列式:5-1=4。

再指名学生拨珠子和列式:5-4=1,5-2=3,5-3=2,5-5=0,

同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成3和2,又该怎么列式呢? 3+2=5

又如:1+4=5,2+3=5,4+1=5,5+0=5,又该怎样拨珠子呢?

指名学生先拨珠子,再列式。

同学们仔细看看,讨论一下:每幅图可以列出的四个算式,有什么关系呢? 2、试一试

同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目,你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示图) 你们猜一猜,他可能套上几个?(拿着4个圈,可能套上1个,也可能套上2个…)

1)、当小朋友套上1个圈时,你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1)

2)、当他套上2个圈时,该怎样列式呢?

(2+2=4 4-2=2)

3)、当他套上3个圈时,该怎样列式呢?

(1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1)

4)、当他把所有的圈都套上了,该怎么列式呢?

(0+4=4 或 4+0=4) (4—4=0 或 4-0=4)

3、算式意义的拓展延伸

小朋友们,在我们的生活当中,你有没有发现这样的事情呢?你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢?想好了在小组中说一说。

学生反馈:

生:爸爸买回来5个苹果,我吃一个,爸爸吃一个,妈妈吃一个,爷爷吃一个,奶奶吃一个,最后把苹果吃完了。

师:你怎么用算式表示出来?(指名板演)5-5=0……

这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思,可见生活与我们的数学真是一对好朋友。

4、小结:今天我们主要学习了得数是0的计算,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩了,这时候两个相同的数相减,得数就是0。

三、总结

同学们通过讨论:“小猫吃鱼”、“拨一拨,填一填”、“套圈”等故事,进一步理解了减法的含义,也能够熟练地口算5以内的减法,能用所学知识解决实际问题。

四、作业

1、教材第31页“练一练”的第1题。

2、教材第31页“练一练”的第2题,看图列式。

板书设计:

5以内数的减法

3-1=2 1+3=4 5-1=4

2-1=1 4-1=3 4-2=2

3-3=0 1-1=0 2-2=0

1+4=5 2+3=5 4+1=5

5+0=5

2017年10月18日