资料摘要
四、分数的意义和性质第1课时分数的意义【教学内容】教材第45~46页内容【教材分析】在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解,教材首先从历史的角度,从现实生活中等分量的需要出发,通过测量和分物或计算,生动形象地展示了分数的现实来源,引入了分数,使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。教材通过举例说明
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分数的再认识优秀教学设计
未知
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关键词：分数的再认识优秀教学设计
正文
四、分数的意义和性质
第1课时分数的意义
【教学内容】
教材第45~46页内容
【教材分析】
在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解,教材首先从历史的角度,从现实生活中等分量的需要出发,通过测量和分物或计算,生动形象地展示了分数的现实来源,引入了分数,使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。教材通过举例说明的含义,引出分数概念的描述,并强调了单位“1”的含义,在此基础上给出了分数单位的概念,表示部分与整体的关系。
【学情分析】
在前面的学习中,学生已经初步认识了分数,知道各部分的名称,本节课同学们开始学习分数的产生和意义,对于分数产生的原因学生很容易理解。而分数的意义表示的是部分与整体的关系,要加强学生对单位“1”的理解。还可以用身边的事物充分调动学生的感官,提高学生学习的积极性。
【教学目标】
1.知道分数是怎样产生的。
2.理解分数、单位“1”和分数单位的含义。
【教学重难点】
重点:了解分数的产生原因,理解分数的意义。
难点:单位“1”的理解。
【教学准备】
多媒体课件
【谈话引入】
师:同学们在三年级上册已经对分数有了一些初步的了解,其实关于分数的知识还有很多,今天我们就来进一步学习有关分数的知识。(板书课题:分数的意义)
【新知探究】
1.分数是怎样产生的
(1)设疑
①把6个桃子平均分给2个小朋友,每人分得几个?(3个)
②把1个桃子平均分给3个小朋友,每人分得多少?(每人分得这个桃子的)
③指定1名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度。(比3米长,比4米短)
(2)小结:像上面这样,在实际生产和生活中,人们在进行分物或测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。
2.分数的意义
(1)我们已经学过分数的初步认识,你能举例说明的含义吗?(点名回答,集体订正)
(2)课件出示教材第46页的插图,说一说,每个图下面的分别是
①把什么看作一个整体?②平均分成了几份?③表示这样的几份?
根据学生的回答,教师逐步归纳讲解:
把一个图形看作一个整体,平均分成4份,这样的1份是。
把4根香蕉看作一个整体,平均分成4份,每根是这把香蕉总根数的。
把一盘面包看作一个整体,平均分成4份,每份是这盘面包的。
(3)概括分数的意义:一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
3.单位“1”:一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
4.分数单位
(1)自然数的单位是几?7里面有几个1?26呢?
(2)分数单位的概念:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。
(3)的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?(的分数单位是,有3个这样的分数单位)
【巩固训练】
1.完成教材第46页“做一做”。(指定四名学生回答,集体订正)
2.完成教材第47页第1、2、3题。(其中第1题提醒学生,把单位“1”平均分成几份,分母就是几,涂色的有几份,分子就是几)
【课堂小结】
这节课你有哪些收获?同桌之间说一说。
【板书设计】
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《分数的再认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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