三位数除以一位数商三位数，除法验算教学设计第一课时

三位数除以一位数商是三位数除法

教学目标:

1、结合放气球问题,在理解算理的基础上,经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。

2、正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。

3、在积极、主动地自主学习的过程中培养学生的验算习惯和解决问题的能力,培养知识的迁移能力,学会学习的方法。

教学重点:

探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法。

教学难点:

三位数除以一位数的算理。

教具准备:

口算卡、课件

设计理念:

本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础,借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题,体现了这三种计算之间的相互支持。

可一直以来,总觉得计算教学的机械甚至枯燥,怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢?这是我一直在深思的问题,结合放气球创设情景,生动活泼的导入让学生很感兴趣,很容易进入今天的主题。

例题根据种树情景提出问题,引导学生思考算法。在教学口算的例题时,可先让学生独立思考,再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后,可以灵活选择合适的方法进行口算,这样对学生的后续学习有更多的帮助,这样的算法才是最有价值的算法,因此,我决定在课上细心倾听学生的回答,再做合理的调整。教学笔算的例题时,可以先让学生估计商是多少,便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上,然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法,迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来,优化新知识的学习过程。正如教材所提醒:在笔算前要有估算,后要有验算。前者可能更有实用价值,所以要教得自然,教得实在,使学生们能通过学习,真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识,从而提高计算的能力。

三.教学教法:

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化,我选择了以自主探究学习为主,以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合,让枯燥的课有生机,在教学时,我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。同时又在理解的基础上,我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习,以学生最喜欢的学习活动形式出现, 要让学生“活”起来。数学教学与游戏活动相结合,充分调动学生的学习情趣,激发学习动机.

教学设计:

一、学前准备

1、口算9÷3 5×3 20×4

80÷2 400÷2 30÷3

2、计算并且验算

56÷4

二、新授:

1、出示课本12页的题。

某地小朋友在六一儿童节举办“放飞我们的理想”活动,一共有660个气球。每人放4个,一次放完这些气球,需要多少位小朋友?

(一)、情境展示(第一条信息与问题)

(1)齐读题目,并指名说已知条件与问题。

(2)、要求一次放完这些气球,需要多少位小朋友应怎样列式? (指名回答:660÷4)

(3)教学用竖式计算660÷4

①学生用以前学过的方法在本子上试算。

②师指名板演并尝试说计算过程。

(4)、师生共同交流算法

①除。用6个百除以4,商1一个百,1写在百位上②乘。用口诀“一四得四”算出商1个百乘除数4等于4个百,写在6个百

的下面。③减。用6个百减去4个百等于2个百。④查。检查余数2是否比除数小。⑤放。把被除数十位上的6放下来继续除(再重复上面的笔算步骤。)

(5)指名2-3名学生讲算法

(6)、师;这样计算正确吗?请你在练习本上验算一下。(指名板演,说说自己是怎样想的。)

(7)、口答。

660÷4=165(位)

165

4)660

4

26

24

20

20

(二)、练习

竖式计算并验算。

432÷2 522÷3 (请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的)

(三)小结计算方法。

(四)试一试:

“先判断商是几位数,再计算”可以使学生在计算时逐步养成“先估算,再计算”的良好习惯,提高计算的正确率。交流时,重点了解学生判断的方法。

三、巩固练习(课本练一练)

第1题:竖式计算

372÷2 645÷5 458÷3

第2题:课本第一题,先解决书中小朋友的问题,再鼓励学生提出其他问题,并解答。

第3题:首先让学生了解体中的信息,再提问题。商是三位数除法。

四、全课总结。今天你学到了哪些知识?

板书设计

660÷4=165(位)

165

4)660

4

26

24

20

20

答:需要165位小朋友。