一  10以内数的认识和加减（一）教学实录与评析

8,9的加减法教案

教学目标:

1.经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点:会根据一幅图正确写出四道算式,并会正确计算。

教学难点:根据一幅图正确写出四道算式。

教学准备:课件、圆片

教学设计:

一、创设情景

小朋友,有没有见过恐龙?今天老师带你们坐时空穿梭机回到古时候的森林看看恐龙,想去吗?

不过先要解决以下问题才可以去。有信心吗?

复习

1、8和9的分成和组成。

2、看图列两道算式。

导入:我们上节课学习了8和9的分成,这节课我们来学习8和9的加减。

同学们非常棒,现在老师就带你们回到古时候吧!闭上眼睛,很快就到了。

二、探究知识

1、看图写四道算式

小朋友,睁开眼睛看看,我们到了大森林啦。你们看到什么呢?出示课件(8只恐龙,分成两边,左边6只,右边2只)

把你看到的跟你同桌说一说。让学生充分说出图意。谁还想说,并且和他说的不一样?(找2个学生说)

①聪明的小朋友,看见这幅图,你会列哪些式子?(独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式)(根据学生的回答教师板书: 6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6)

②指名说出算式并说说为什么要这样列算式?(每写一道算式就说出为什么要这样列算式)

谁列了6+2=8和2+6=8的?你能告诉我们为什么这样列算式吗?

谁列了8-6=2的,你又为什么这样列?8-2=6呢?

我们注意列减法的时候要找到总数。

③小结:小朋友真了不起,根据这幅图我们一共列出了几道算式。(4道)同样一幅图,可以写出两道加法算式和两道减法算式。

④板书出四道算式,问:小朋友从这四道算式你发现了什么?

这几个算式都是哪几个数组成的?

小朋友观察这四道算式你发现了什么?(都是6、2、8三个数组成;两道加法得数没变,两个数交换了位置。两道减法总数没变,其中两个数交换了位置;)

2、探究算法

(1)、操作悟理,感受加、减法之间的关系

小朋友真棒,你看一群小蜜蜂都来参加你们的学习呢?左边有几只蜜蜂?右边呢?指名回答。

下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆,左边摆7朵红花,右边摆2多。列出四道算式,并想一想怎样算出得数来的。

学生列算式,指名回答,板书,让学生说说怎样算出得数的。

师板书:7+2= 2+7= 9-2= 9-7=

说一说你是怎么知道7+2=9?

说一说你是怎样知道9-7=2呢?

师小结:我们刚才通过摆图形计算结果,不摆图形可以算出来吗? (2)、发掘计算的方法

A、想一想:5+3=()8-3=()3+5=()8-5=()

师:不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?说说你是怎么想出来的?

指名说一说。每说一道题答案,都要说清楚怎样想出来的。

请你选一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。.(学生的方法很多,可能会用数数的方法,也可能想到组成,可能用到调换加数位置和不变的思想,还可能想到利用加法来算减法。总之,要学生自由地发表见解,同时要注意让学生之间相互评价。) B、老师点拨,激发学生归纳加减法间关系的欲望。如:“5+3=8,3+5就一定等于8吗?”和“你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?”(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进

行不完全的儿童化的归纳)。

C、帮助学生积累一个计算减法的方法(想加算减)。计算:7+1=(8 )抢答:8-7=()师:怎么想出来的?

(大部分学生都会想7+1=8,所以8-7=1)

(3)小结;8、9加减法的计算方法很多。你最喜欢哪一种?哪一种的计算方法最简单?

小精灵知道我们班的小朋友上课非常认真,想出点题目考考大家,能接受挑战吗?

三、练习

1、看图列算式

2、邮递员送信

信有:6+2= 8+1= 9-1= 4+5=

1+7= 7+2= 3+6= 8+1=

师:老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。

3、麦当劳

师:小朋友喜欢吃麦荡劳吗?老师这里有很多麦当劳的食品,算出来多少就属于你的。想要吗?指名到黑板上拿算式计算。

4、开放题

()+()=8

9-()=()、

四、小结

今天你学了什么?你学到了什么?

五板书设计

8,9的加减法

6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6 7+2= 9 2+7=9 9-2=7 9-7=2