14 狼和鹿板书设计及设计说明

《狼和鹿》建学设计

一、教学目标：

1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

二、教学重点：

借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。

三、教学难点：

通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入，引入课题

1、课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？在你心目中，鹿又是什么样的呢？

学生集体指认（板书课题：狼和鹿）

2、学生齐读

究竟在狼和鹿之间发生了什么事情呢？

（二）初读，认读生词

1、师：同学们打开书，请大家认真的朗读一遍课文。读之前老师提出要求，学生自由朗读课文。

2、课文读完了，指几名同学认读，指导读音，正确得读出课文中的词语理解重点词语，齐读

（三）由词入手，感知内容

1、回忆课文，观察屏幕上的词语，判断出哪些是说狼的，哪些又是说鹿的。

学生指出，并用词语完成屏幕上的句子

“（贪婪）而（凶残

）的狼

（活泼

）而（

美丽

）的鹿

狼是鹿的（

天敌

）”

在一百多年以前的凯巴伯森林，就生活着这样的一群狼和鹿。那么它们在大森林里的生活会怎样呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（朗读课文第一段）

（森林：葱绿、生机勃勃

鹿：活泼而美丽、四千多只）

2、狼是鹿的天敌，他随时都会对鹿下毒手，那么当人们看到鹿受到狼的暗算，会有什

么感受，（难受，同情）课文中的人们又是怎么做的呢？

指名读第二自然段问：哪些词句可以看出居民对狼的态度？（恨透了）又是怎么做的呢？

3、现在好了人们替鹿杀掉了它们的天敌，鹿再也不用提防狼的暗算了，这样他们的生活是不是就幸福了呢？（指名读第三自然段）

听起来情况并不好啊，怎么回事呢？

再读读课文第一自然和第三自然段，想一想:森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同？把有关的句子画下来。

为什么狼成了森林的“功臣”，鹿却成了破坏森林的“祸首”？狼：功臣（对某项事业有显著功劳的人）

鹿：祸首（引起祸患的主要人物）

（读课文第四自然段) （出示关键句），看来狼虽然贪婪凶残，但有了它们，鹿也不会繁殖的过快，也就不用担心森林被吃光，他们吃掉病鹿，疾病就不会在鹿群中传播，鹿也不会死那么多，看来他真的是功臣。正是由于人捕杀了狼，才导致鹿的数量增多，森林才会被鹿群糟蹋，没有了狼吃掉病鹿，才导致鹿感染疾病死亡，正像课文中说的那样，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,，，倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。

（四）总结，拓展

1、森林中不能没有鹿，也不能没有狼。这就好比是一架天平，天平的这一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，这个平衡我们把它叫做生态平衡。

我们关爱、救助动物是好的，但更应该懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，我们应该维护生态平衡。

当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时，为时已晚，他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀，你来给他们出出主意，好吗？

2、读一读美国政府的方案。“引狼入室”为了挽救灭狼带的后果，美国政府制定了“引狼入室”计划。1995年，从加拿大运来野狼放生到凯伯林区，森林又焕发了生机勃勃。

3、看看我们周围还有那些破坏生态环境的行为呢？

“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”

“人类滥砍乱伐树木，使得绿色植被逐年减少，由此而引发沙尘暴和水土流失，影响人类自身生存。”

4、学了这篇课文你有什么感受？把你的感受写下来。