13珍妮的帽子教案推荐

珍妮的帽子

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课

10 个生字，会读文中

16 个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱的之情，学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。

教学重点：

理解课文内容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。

教学难点：

理解课文内容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。

教学准备：

1.教师准备：生字卡片、多媒体课件、课文插图，画好格子的小黑板。

2.学生准备：一本字典。

课时安排：

2 课时

教学过程：

第一课时（总第

课时）

课时任务：

初读课文，引导学生自主学习，解决字音的问题，指导学生正确流利有感

情地朗读课文，通过各种形式的朗读感受珍妮的情绪变化。体会老师对学生无私的爱。

珍妮的帽子教学设计

2 教学过程：

一、情境导入

激趣导入：老师戴一顶好看的帽子走进课堂，让学生夸一夸老师，猜一猜老师戴

帽子为的是什么呀，谈一谈帽子还有什么作用，在学生兴味盎然时，引出课题：有一

个一年级小女孩必须得戴一顶帽子，这是为什么呢？今天我们就来学习第九课《珍妮

的帽子》。

（设计意图：学生通过观察、猜想，充分表达自己的生活积累，调动学生学习积

极性。引发学生好奇之心，激发学习兴趣。

）

板书课题，让学生伸出小手和老师一起板书课题，强调写字横平竖直，齐读课题

（帽子、珍妮、珍妮的帽子）

。

（设计意图：让学生集中注意力，拉进学生与文本之间的关系，引发对文章的思

考。）

二、读文识字

珍妮的帽子到底带我们走进了一个什么样的故事呢？请同学们轻轻的把书翻到

45 页，自读课文。

1.课件出示自读提示，找学生读，替老师提示，自读提示：认真朗读课文，把不认

识的字圈出来，借助拼音或者请教同学多读几遍，把句子读通顺，把字音读准，句子

读通顺，不要多字少字，标出自然段。

2.小组检查读，一人一段，别人读其他同学要充当小老师，读的准确流利表扬他，

读错了帮忙纠正，

看那组完成的又快又好。（老师要帮助组长组织好每个成员读的段

落，

以防孩子争读不前。）

3.检查读文，汇报交流。

（1）找五名不同组的学生读，同学互评，错的纠正，在读。

（2）闯关识字

第一关：出示句子，指名读，对的全班同学跟读。

j í

xìnɡ

huàn li á

o 1.上一年级的时候，她不幸

患

了重病，只好住院治疗。

lún zhanɡ

bān xuān 2. 海

伦

老师

郑

重的在

班

上

宣

布

。

dà i shì

3.所有同学都

戴

帽子，我们学习认识各

式

各样的帽子。

珍妮的帽子教学设计

3 tǎn ta xī

shì

4.珍妮

忐

忑

不安地回到了她所

熟

悉

的教

室。

fánɡ

ài

5.没有什么可以

妨

碍

她与伙伴们自如地见面了。

第二关：出示带拼音的词语，把词语放在彩色的帽子上，借助拼音读，读对的帽

子升起来，错了帽子落下来。同学跟读，错了纠正，在读。

nián jí

bú

xìnɡ

huàn bìnɡ

sh?u xiǎo hǎi lún zhanɡ

zh?nɡ

年

级

不

幸

患

病

瘦

小

海

伦

郑

重

bān jí

xuān bù

ɡ

ashì

ɡ

ayànɡ

dài zhe tǎn ta bù

ān shú

xī

班

级

宣

布

各

式

各

样

戴

着

忐

忑

不

安

熟

悉

ran h? fánɡ

ài 任

何

妨

碍

第三关：去掉拼音，抢读，卡片出示生字，在出示词。

年级

不幸

患病

瘦小

海伦

郑重

班级

宣布

各式各样

戴着

忐忑不安

熟悉

任何

妨碍

（3）回归文本，汇报读文，检查识字情况。

（4）通过刚才我们反复的读，你知道了什

么？

(设计意图：通过听读、自读、互读、指名读等多种形式的读，不仅强化了学生对

课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高读书自信心。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

) 三、美读感悟

1.同学们知道的可真多，现在请我们打开书，默读课文，思考：珍妮小姑娘遇到了

什么麻烦？谁帮助了她？结果怎样？

学生汇报交流，教师相机点播，板书：珍妮遇到麻烦

老师帮助了她

珍妮轻松，

忘记自己戴着帽子。

（设计意图：理清文章思路）

2.珍妮遇到麻烦时的情绪是怎么样的呢？你从那些对珍妮描写的句子可以感受

到，用尺子画一画，读一读。

师生交流：

预设：体会珍妮的忧虑

第一、三自然段，交流一下对珍妮的描写的句子，理解“残酷、忐忑不安”

，回

答“珍妮为什么忐忑不安”

，交流句子中的珍妮的动作“站、摸了摸、不敢”等词语，

珍妮的帽子教学设计

4 情景扮演理解珍妮，充分体会珍妮当时的忧虑。

交流感受珍妮的忧虑后再次读画出的句子，赛赛看谁能读的更忧虑，同学互评，

深入感悟。

（设计意图：通过理解词语，赛读，情景扮演加深学生对珍妮忧虑的感悟。

）

3.孩子们读的仿佛让老师看到了忧虑的珍妮，这时候有一个人帮助珍妮解决了麻

烦，她是谁？给你留下了什么样的印象呢？咱们动动小眼睛小嘴巴，找一找读一读。

预设：体会海伦老师的关爱

朗读

2 自然段，表演朗读海伦老师的话，理解海伦老师，谁能读出老师的关爱，

老师夜和同学们赛一赛，读一读，看谁比我读的更像老师。

你想对可敬的海伦老师说些什么？请同学们大声地说吧！

（设计意图：评价读，示范读引领学生体会语句所描述的人物形象。练习学生说

话能力。）

4.在海伦老师聪明的主意下，珍妮的心理和情感发生了怎样的变化？

课件出示图片，结合珍妮之前的表情和之后和同学们一起戴着帽子图片来感受珍

妮的心理和情感变化，抓住重点词语，重点语句。对比读，同桌一个读不知道同学们

戴帽子时忧虑的珍妮，一个读后来的珍妮，看那一桌把珍妮读活了，咱们评出最棒的

一桌。

同学汇报读，评比。

对比珍妮开始的忧虑，体会珍妮的轻松。

（设计意图：同桌对比读，能让孩子们从情感变化上更好的体会珍妮的心理，同

桌合作，加深小伙伴之间的合作精神，还会形成小组意识，使孩子们能更快乐自主的

读，感悟更深刻。）

5.日子就这样一天天过去了，

现在，珍妮似乎已经忘记了自己还戴着一顶帽子。

如

果珍妮生活在我们的身边，我们要怎么做

呢？

生生交流。

小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望这么残酷的事永远不要落

到我们的头上，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强、勇敢

地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）

（设计意图：语文课程标注强调：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、

欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中

欣赏，促进了学生语文综合能力的提高。多种变化读法，多种评价使得学生对待学习

更有自主性，课堂积极性更高。

）

珍妮的帽子教学设计

5 第二课时（总第

课时）

课时任务：

拓展延伸课外资料，培养学生综合实践能力，鼓励学生多种识字方法，指

导书写，提高学生写字水平。

一、拓展阅读。

1.通过情景扮演，

珍妮在和伙伴们做游戏的时候，

她的帽子不小心被碰掉了，

如果你是

她的伙伴，你会怎么做？

（让学生能用准确的语言表达自己的爱心，使学生懂得关爱身边的人。

）

2.你还想了解更多人与人之间关爱的小故事么？出示

《马戏团》思考：故事是谁在什么

时刻帮助了谁？你能懂得什么样的道理？我和父亲没有徒劳而返，我们收获了什么？

（设计意图：培养学生独立阅读的能力，让学生懂得关爱身边的人。

）

二、写字指导

1.出示并认读文中生字：

级

幸

班

式

室

迟

乎

任

何

注

2.小组合作记忆字形。

3.全班交流。

4.重点指导书写：

班：左中右结构，左边的“王”最后一笔是提，而右边的最后一笔是横。

乎：第一笔是撇，不是横。

5.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。学生练

习书写描红一个，临摹两个，老师巡视指导。鼓励学生观察两个生字，哪个更美观，

试着修改。

（设计意图：变被动识字为主动识字写字，充分调动学生学习的积极性。

）

三、选择练习

巩固提高（一）

1．生词认读我最棒：

年级

不幸

治疗

瘦小

残酷

郑重

各式各样

忐忑不安

熟悉

教室

五花八门

平平常常

妨碍

任何

似乎

2．我来演一演：

分分角色，我们来演一演这个故事吧。看谁是“最佳小演员”

！

3．角色互换：

假如我是珍妮

,, 珍妮的帽子教学设计

6 假如我是珍妮的同学

,, 巩固提高（二）

1．读拼音，写词语。写完了观察一下你写的漂亮吗？

bān jí ran h? zhù yì jiào shì xìng yùn chídào

（

）( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2．辨字组词。

级（

）

式（

）

何（

）

幸（

）

极（

）

试（

）

河（

）

辛（

）

3．理解课文。

这天早晨，珍妮（

）地回到了她所熟悉的教室。她站在教室门口，摸了摸头上的

帽子，（

）没有进去。

（1）把括号填写完整。

（2）珍妮进教室时的心情是怎样的？

巩固提高（三）

读短文，完成下面的练习题。加油噢！

可是，是她感到意外的是，班里的每一个同学都戴着帽子。和他们（

）的帽子比

起来，她的那顶帽子显得那么（

），几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自

己和别人没有什么两样了，没有什么东西（

）她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑

了，笑得那样（

），笑得那样（

）。

1．在括号里填上合适的词语。

2．珍妮为什么笑了呢？写写你的想法。

〖

〗

假如你是珍妮，你最想对老师和同学们说些什么呢？要争取把句子写通顺噢！

〖

〗

板书设计：

9. 珍妮的帽子

珍妮遇到了麻烦

戴帽子

忧虑

珍妮的帽子

海伦老师帮助

全班戴帽子

关爱学生

尊重他人

学会关爱

珍妮忘记自己戴帽子

戴帽子

轻松