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《算“24点”》教学设计王村乡三里庄小学王景芹《算“24点”》教学设计教学目标：1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。3.增强学
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● 算“24点”教学设计内容推荐
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关键词：● 算“24点”教学设计内容推荐
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《算“24点”》教学设计
王村乡三里庄小学
王景芹
《算“24点”》教学设计
教学目标：
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。
重点难点：
重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点：四张牌算24点
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师也喜欢，看老师给大家带来了什么？（出示课件：九张扑克牌）玩过吗?这节课，老师就用这九张扑克牌和大家一起玩一个有趣的游戏，你们知道是什么游戏吗？对，这个游戏和我们的数学密切相关。大家知道算24点是怎样玩吗？谁能说给我们听听？（板书课题）
教师补充方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加、减、乘、除的
方法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。如果算不出24就将牌收回重新抽。大家想不想试一试？
二、两张牌算24点
下面老师就把时间交给大家，谁能从这九张牌中抽出两张牌，使这两张牌上的得数是24？
学生们抽3和8，4和6。
老师再任意抽两张牌，问：能否算出24？
学生：不能
是不是所有的数都能算出24？
小结：对，有的能算出24，有的不能。
三、三张牌算24点
看来两张牌算24点对大家来说非常简单。下面我们来增加一点难度：抽三张牌算24点。想试试吗？
（1）学生活动：小组抽牌并计算。
（2）学生交流、汇报。
师：刚才，大多数学生都算出了24，还有些同学没有算出来，谁能给大家介绍一下你是怎么算出24的？（学生代表发言）
师：看到3就想办法让其它几个数字得出8，同样看到8就能想到3，而且相同的数字，有不同的方法可以算出24，一种方法不行，要去想另一种方法。明白方法了吗？
四、四张牌算24点。
看来3张牌算24点，就有点儿难度了。下面我们再一次加深难度：四张牌算24点。这一次老师抽牌你们计算。有信心吗？
（1）出示4、7、5、8你能用这几个数算出24点吗？
（2）小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。
（3）小组交流汇报，教师展示学生的算法：
（4）师小结：四张牌算24点，一般情况下有多种算法，下面我们再来试一组
（5）3、4、7、9，学生计算。
（6）小组合作探究、交流并汇报，教师展示算法。
五、小组比赛：挑战24 师：老师这里有三种难易程度不同的题:一颗星的（用一种方法计算出24）答对得到一个笑脸；两颗星的（用两种方法计算出24）答对得到两个笑脸；三颗星的(用三种方法计算出24）答对得到三个笑脸。明白了吗？
小组选择答题。
得到笑脸最多的是第（）小组，我们把掌声送给他们。
六、总结
同学们，今天我们用几张扑克牌学会了算24点，其实数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人，好吗?
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