1.认识千米名师教学设计1

《千米的认识》教学设计

宿迁市实验学校三棵树分校

徐守动

教学内容:小学数学苏教版三年级(下册)第

20--21页内容。

教学目标: 1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立

1千米

的长度观念。

2、知道

1千米

=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学重难点:建立

1千米的长度观念, 能通过推算感知

1千米有多长; 简单的单位换算。

教学准备:课件

、学生课前活动:①走

100米,数数大约有几步? 用多少分钟? 教学过程: 一、复习旧知情境导入

1. 我们学过的长度单位有哪些？你能从小到大比划一下它们的长短吗？

2、在下面的（

）里填上适当的长度单位。

（1）.一块橡皮长约4（

）。

（2）一元硬币的厚度大约2（

）。

（3）我们学校的教学楼高约12（

）。

（4）从三棵树到南京的路程大约238（

）。

师

: 你知道从三棵树到南京的路程大约238千米吗？（出示课件显示交通指示牌）

说一说图中主要说了些什么？类似图中的情境你见过吗？

【设计说明:

引导他们回顾和整理已经学过的长度单位并且从学生比较熟悉的橡皮长度、硬币厚度、教学楼高等生活中常见的数量入手, ,既自然真切,又简明

扼要。而以学过的长度单位为基础,引导学生进一步讨论用什么单位表示两个城市之间的距离,则顺应了学生的学习心理,有利于他们感受新旧知识的内在美联,体会新知识的学习是基于现实生活的需要。】

二、实践体验,探究新知

(一)初步感知“千米”

小组交流: (课件出示例题图)你能说出每张图所表示的意思吗? 你发现它们的共同点了吗?(都用千米作单位) 学生汇报交流,师巡视指导。

汇报板书: 在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时,由于都是比较长

的长度,通常我们用千米作单位。千米在生活中有着广泛的用途

, 谁来说说在哪些地方见过或听说

过千米。(请学生说) 先同桌交流,后全班交流

(二)认识“ 1千米”

小组讨论: 1千米到底有多长,回忆一下我们课前的活动。（出示课件）

课前我们都走了

100米,并做了记录,如果我们走10个100米就是走了多少米呢？

小结：（板书）10个100米就是1千米（公里）。

1千米

=1000米, 观察思考：①等号两边的数字和单位有什么不同？

②千米和米之间的进率是多少？

③米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，

那么上面的等式可以怎样表示？(1km＝1000m) 你们的收获可真多,考考你: 4千米=（

）米

3000米=（

）千米

9千米= (

) 米

6000米=（

）千米

(三) 实践体验、

理解“ 1千米”

1、估一估：（1）走1千米大约有多少步？大约多长时间呢？

（2）手拉手站10米长大约需要9位同学，100米大约需要多少位同学？1000米大约需要是多少位同学？

我们已经知道走

1千米大约

需要

2000步, 需要

20分钟, 你能估

计一

下从我们校门口出发向西走到哪儿大约是

1千米?现在请同学们闭

上眼,跟着老师一起想象着走一走这一段路。

2、算一算

（出示操场图片）我们学校操场的跑道一圈是

400米,跑多少是

1千米呢? 有的学校的跑道一圈长

250米,几圈是

1千米? 3、猜一猜

我们学校周围从哪走到哪大约是

1千

米

?（出示课件）展示学校前面和东面两条1千米的路线图。

4、说一说：从学校出发到你家大约有多少千米？你是利用什么交通工具来学校的？

【设计说明:认识千米,不仅仅是知道千米的含义,更重要的是感知1千米的实际

长度,体会千米在目常生活中的广泛应用。上述教学活动,以学生对100米长度的直接感知为起点,先引导他们推算走1千米大约有多少步,大约要用多长时间,联系一些熟悉的长度分别说说对1千米实际长短的理解。通过估一估、算一算、猜一猜、说一说等活动,使学

生进一步感悟到

1千米有多长。

然后结合学生的生活实际, 让学生说

一说生活中还有哪些地方大约相隔

1千米?】

三、巩固新知,实际应用

1、在（）填上合适的长度单位(课件出示)。

2、连线:把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

3、（出示图片）算一算

：从小明家到哪里正好是1千米？

4、想想做做第4题

四、总结全课

这节课你又学到了哪些新知识?他们之间的进率分别是多少呢？

五、拓展延伸

1、查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，完成书上第25页的查查填填。

2、利用今天的所学，在回家的熟悉路段上走一个1千米，真正体会1千米的具体长度。