第1课　改革迫在眉睫课程导入及其完整教案

第三单元《

第1课

改革迫在眉睫》教学设计1 教学目标

1、知识与能力

（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；

（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分析和归纳的能力。

3、情感态度与价值观

（1）让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）让学生理解社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾，培养学生居安思危，勇于进取的精神；

（3）让学生运用历史唯物主义的观点评价杰出历史人物的作用。

重点与难点

重点：北魏孝文帝改革的原因与条件

难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响

教学用具

多媒体课件

教学过程

★新课导入：

利用教材的引言导入：

师：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历史信息？

生：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）

师：这和北魏迅速崛起有什么关系？

生：这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。

师：对，孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？

让学生带着这些问题进入本课新课的学习。

★讲授新课

师：请同学们一起看课件，课件里面出示了两个问题，一个是孝文帝

改革的客观原因？一个是改革的主观原因？请同学们四人为一组进行讨论探究，之后选派一名代表做总结性发言。好，讨论开始，时间为10分钟。

师：时间到。首先先由二组同学总结一下孝文帝改革的客观原因。

·二组学生：客观原因可以精炼为两点，第一点是：北魏的崛起与统一北方；第二点是：统治危机加剧。

师：有没有不同意见？

生：（补充为主）。

师：二组同学代表总结得非常好，很具有概括性。请坐。下面我们就具体的一些知识进行补充性讲解。首先是“北魏的崛起与统一北方”，北魏的崛起涉及到了北魏建立者的族源问题。同学们，北魏的建立者是谁？他属于什么民族？

生：拓跋珪，鲜卑族拓跋部。

师：正确。鲜卑族在唐朝之前是一个影响非常大的民族，我们知道俄罗斯有一块及其广袤，资源丰富的土地，名叫？

生：西伯利亚。

师：对，就是西伯利亚。英语西伯利亚的发音是Siberia，有些鲜卑利亚的音吧？

生：是啊。

师：曾经广袤的西伯利亚曾经是这个民族长期繁衍生息的地方，由此可见鲜卑族的影响。鲜卑族可以分为很多部落，其中最杰出的就是建立北魏王朝的拓跋部。而建立北魏王朝的是年仅16岁的拓跋珪。立国时间是？

生：386年。

师：拓跋珪建立北魏后，在398年作出了一个惊人的举动——迁都平城，就是我们的家乡大同。大同在中国古代历史上最辉煌的时期

从这一年开始。

师：那同学们，拓跋珪立国和迁都后是采取了什么方式巩固统治？

生：编户齐民，重用汉人等等。

师：这是北魏的崛起，下面我们来看一下统一北方。完成统一北方的北魏皇帝是？时间是？

生：拓跋焘，439年。

师：439年是一个比较重要的年份，因为这一年也是大家所熟知的魏晋南北朝中北朝的起始之年。统一北方我们也可以说成统一黄河流域。北魏是第一个统一北方的少数民族政权。统一北方后，拓跋焘也采取了和拓跋珪类似的手段，什么手段？

生：重要汉人。

师：对，典型的代表就是我们课本提及的崔浩。但是不是采用了编户齐民，重用汉人官吏就是北魏王朝的统治者高枕勿忧了呢？

生：不是，存在很多问题。

师：对，存在着很多问题。这就涉及到了孝文帝改革客观原因中的统治危机加剧这一知识点了。那北魏究竟面临什么样的统治危机呢？请二组同学做进一步得补充。

二组组员：矛盾比较多，具体表现为民族矛盾和阶级矛盾。

师：为什么会引发这两对矛盾？

二组组员：阶级矛盾主要是农民和地主之间的矛盾，引发的原因是宗主督护制。民族矛盾主要是鲜卑族与汉族以及其他民族的矛盾，引发的原因也涉及到了宗主督护制以及北魏统治方式单一落后，实行民族歧视政策。

师：Perfect，回答的非常好。刚才李强同学提到了宗主督护制，那什么是宗主督护制呢？老师来解释一下，宗主督护制是北魏前期地方基层组织的一种形式，在这种制度下，宗主（即豪强地主）隐瞒控制人口，逃避赋税、徭役；农民名义上依照财富多寡承担数额不等的赋税负担，实际上地方官吏与地主勾结，“纵富督贫，避强侵弱”，导致农民负担沉重。严重影响了北魏政权的赋税收入和徭役征发，同时激化了阶级矛盾和民族矛盾。那么，北魏阶级矛盾和民族矛盾的总爆发是什么事件呢？

生：445年的陕西人民大起义。

师：这次起义影响巨大，波及范围很广，参与民族比较多。不仅有汉人，还有羌人等其他少数民族。这次起义的结局是怎样的呢？

生：被镇压了，皇帝亲征才镇压下去。

师：对，镇压这次起义的北魏皇帝正是统一北方的皇帝——拓跋焘。

这次起义仅仅是北魏统治下的一次农民起义，之后的农民起义还有没有了？

生：有，很多。

师：由此可见，北魏的统治根基在被动摇，北魏政权面临着非常严重的统治危机。面对危机局面，是退还是进？这是一个摆在北魏最高统治者面前的问题。下面我们就来看孝文帝

改革的主观原因。主观原因一般情况下会涉及到历史人物。请六组同学讲述一下你们认为的主观原因。

·六组学生：我们组认为孝文帝改革的主观原因是冯太后和孝文帝两位

杰出历史人物的积极推动。

师：好，非常好，请坐。主观原因就是这两位历史人物的能动作用。同学们，我们先得知道冯太后和孝文帝之间的关系，是什么关系？

生：奶奶和孙子的关系。

师：对，不过他们之间是没有血缘关系的，有的只是名义上的亲属关系。大家看课件，这里面有两幅图片。一幅是我们大同方山

永固陵，这里埋葬的就是冯太后，在永固陵的后面有个比较小的陵墓，名叫万年堂，是孝文帝给自己准备的陵墓，但他没有葬在里面，他葬在了洛阳的长陵里。终究不是一家人，为什么孝文帝没有埋葬在那位精心培养他的祖母身边？有种说法是孝文帝得知了自己父亲和外祖父一家人都是被自己尊重的祖母害死的，他无法再接受，选择了离开。孝文帝的父亲确实是冯太后害死的，有史料为证。史载：孝文帝四岁登基，而他的父亲当时才十八岁，成为了中国历史上最年轻的太上皇。我们大同有个地方就太皇庄，据说就是孝文帝的父亲退位后居住的地方。二十二岁的时候，太上皇被冯太后毒死。冯太后对孝文帝的父亲比较残忍，但对孝文帝是个什么态度呢？

生：精心培养。

师：对。怎么看出来的？

生：教育上。

师：对。冯太后鼓励孝文帝阅读诸子百家以及儒家的经典书籍。精心培养这位少数民族出生的皇帝，让孝文帝学习先进的汉族文化知识。冯太后本人是个汉人，前面我们提到了北魏统一北方，在439年，一位汉人公主成为了俘虏，被没入北魏的皇宫，成为了一名宫女，十几年后，这位宫女成了皇后，皇太后，太皇太后，她就是冯太后。冯太后对孝文帝的培养倾注了自己的心血，她的目标就是为北魏培养一位雄才大略的皇帝，一位可以扭转危局的皇帝。因为当时的北魏面临的就是危局，统治基础岌岌可危。在培养孝文帝的同时，冯太后携孝文帝进行了一场轰轰烈烈的，改变改变北魏命运的改革，后世统称为孝文帝改革。

课堂小结。

板书设计

1、迫在眉睫的改革

一、

客观原因

1、北魏崛起与统一北方

→

前提

2、统治危机加剧

→

必要性

二、

主观原因

冯太后

→

积极

孝文帝

→

推动

课堂练习。

第三单元

《第1课

改革迫在眉睫》教学设计2与反思

教学目标

1、知识与能力

（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；

（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分析和归纳的能力。

3、情感态度与价值观

（1）让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）让学生理解社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾，培养学生居安思危，勇于进取的精神；

（3）让学生运用历史唯物主义的观点评价杰出历史人物的作用。

重点与难点

重点：北魏孝文帝改革的原因与条件

难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响

教学用具

多媒体课件

教学过程

★新课导入：

利用教材的引言导入：

师：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历史信息？

生：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）

师：这和北魏迅速崛起有什么关系？

生：这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。

师：对，孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？

让学生带着这些问题进入本课新课的学习。

★讲授新课

一、改革的重要前提——北魏崛起并统一黄河流域（引导学生阅读教材，请学生归纳）

1、北魏的崛起：

1）起源于东北鲜卑族拓拔部；

2）魏晋之际游牧与山西、内蒙；

3）东晋时建立代国，不久为前秦吞并。

4）淝水之战后，再度崛起并不断发展；

2、北魏的发展：

A、背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱

B、表现：

a、386年，拓拔圭重建代国，改国号魏，史称北魏；

b、398年，拓拔圭迁都平城，次年称帝，是为道武帝

C、影响：使北魏历史发展进入新时期。

3、北魏统一黄河流域：

1）时间：439年

2）意义：

A、初步结束西晋以来北方分裂割据局面；（统一是历史大势所趋）

B、创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；（稳定是发展的前提）

C、促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合，

（说明：北魏崛起并统一黄河流域不仅为其全面推行改革提供稳定和广泛的空间，而且对社会生产力的推动，正是加速北魏进行封建化改革的关键。同时，对各民族之间的经济文化交流和民族融合的促进，更使他们认识到汉族文化的先进方面，成为汉化改革的重大前提。）

二、改革的有利条件——统治阶级汉化改革的奠基

（由学生阅读、讨论，教师总结）

1、改革依据：汉族封建政权统治方式

2、主要改革人物与措施：

1）拓拔圭改革——

①

解散部落组织（分土定居），实行编户；②

计口授田，劝课农桑；③

仿汉制设官制；④

延揽人才，重用汉族儒生，完备国家机构；⑤

兴办太学，吸收汉族先进文化

2）拓拔焘改革——①

广纳汉族士人；②

修改律令，促进政权封建化；③

发展农业，崇尚节俭；④

崇尚儒学，培养拓拔人才；

3）冯太后改革——略

3、改革意义：

1）使拓拔部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活，即封建化；

2）国家机构日益完备，为孝文帝改革奠定了基础；

（思考：假如没有北魏统治阶级汉之前化改革的奠基，孝文帝也许照样会改革，但改革措施、成果、影响又会如何？当然，历史不能假设，但通过假设，我们更易认识到北魏统治阶级之前改革的重大奠基作用，也更能体会到需要不断推进的真正意义！）

三、改革的必要性——北魏统治面临危机（引导学生阅读课文，教师补充讲解）

1、政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐；

1）制度欠缺（落后）的表现：

A、宗主督护制：

a、形成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役，形成宗主管理的基层组织；

b、影响：①

统一初期，利于巩固统治；

②

长期以往，豪强地主往往隐瞒控制人口，逃避赋税徭役，严重影响了封建国家的赋役收入和徭役征发；

B、九品混通制：

a、内容：根据资产多少规定赋税多少，分成九品征收

b、影响：实际上豪强地主隐瞒土地财产而避税，还与地方官吏勾结，共同搜刮农民（地方官吏“纵富督贫，逼强侵弱”），农民本身贫穷则交税甚多，负担沉重。

2）制度欠缺的影响：

A、对国家的赋税收入和徭役征发极为不利；（政府财政危机）

B、加重广大人民的负担，导致阶级矛盾尖锐

2、实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化（更大的危机）；

3、人民起义，社会动荡——威胁统治

1）原因：阶级矛盾和民族矛盾的激化

2）表现：

A、445年陕西人民起义（汉族、羌族）

B、百年间人民起义多达八十余次，沉重打击了北魏统治

概括：在当时内忧（阶矛、民矛激化，政、经危机）外患（北方柔然进攻）、统治不稳（人民起义，社会动荡）的现实状况下，如何巩固统治是统治阶级迫切需要解决的问题？

是进行改革缓和社会矛盾还是发动战争以转移阶级矛盾视线甚或缓和民族矛盾，不管怎样的道路，需要统治者来抉择！

统治者因素在改革道路的抉择中起了至关重要的作用。

四、改革的推动力——统治者因素（由学生阅读、讨论，教师总结）

1、冯太后：

1）出身汉家，以强硬手段掌握政权，推动北魏学习汉族先进文化；

（思想动员）

2）精心培养孝文帝拓拔宏学习汉族先进文化；

（人才培养）

3）临朝听政，推行初步改革；

（奠基作用）

2、孝文帝：

1）孝文帝即位：471年拓拔宏通过禅让即位

（权力保证）

2）在冯太后培养下，精通汉文化，通过比较鲜卑文化，坚定改革信念；

3）勤于政事，关心民生

4）孝文帝认识到改革的必要性：

（主观条件）

要巩固统治（改革目的），就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

（概括：没有冯太后的支持与栽培，就没有孝文帝后来强有力的改革；离开孝文帝自身的努力与深邃的认识，改革也不可能成效卓著！冯太后与孝文帝，构成了改革的有效推动力！）

★教学小结：

本课主要讲述了孝文帝改革的背景，包含三个主要内容：

为孝文帝改革奠基础（改革的前提）：北魏统一黄河流域后，社会环境较为安定，社会生产发展，民族融合趋势加强；拓跋珪和拓跋焘在一定程度上学习汉族文化，按照汉族封建政权的统治方式进行统治，开始了封建化的进程。

孝文帝改革的必然性和必要性：由于北魏政权各种制度的欠缺，基层统治方式实行宗主督护制，赋税制度上“纵富督贫，避强侵弱”，导致广大农民负担沉重，苦不堪言，阶级矛盾尖锐；北魏统治者实行民族压迫、民族歧视的高压政策，致使民族矛盾尖锐；阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致北魏社会动荡不安，各地不断发生人民起义。

孝文帝改革的有利条件：积极推动北魏统治者学习汉族先进文化的冯太后执掌朝廷实权；孝文帝受到了良好的汉族文化的教育，对汉族文化的先进和鲜卑族的落后有深刻的认识。

板书设计

1、迫在眉睫的改革

一、

客观原因

1、北魏崛起与统一北方

→

前提

2、统治危机加剧

→

必要性

二、

主观原因

冯太后

→

积极

孝文帝

→

推动

课堂练习。

教学反思：

今天把《孝文帝改革》的第一课上完了，学生反响还是不错的。本课教学内容与大同地方史结合比较紧密，多媒体的大量使用也容易激发学生的学习兴趣与参与度。在整个授课过程中，师生互动情况良好，学生积极思考，踊跃发言，课堂气氛比较活跃，课堂教学质量比较高。当然学生在学习过程中也暴露出一些问题，比如对大的历史背景认识不清，对当时的社会状况一无所知，还有在分析问题时缺乏创造力和想象力，所以在今后的历史教学过程中，要不断反思，不断更新知识内容，多结合实际，多结合现实，有助于提高历史教学课堂的效率与质量。要做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。

关于《改革迫在眉睫》的教学反思

今天把《孝文帝改革》的第一课上完了，学生反响还是不错的。本课教学内容与大同地方史结合比较紧密，多媒体的大量使用也容易激发学生的学习兴趣与参与度。在整个授课过程中，师生互动情况良好，学生积极思考，踊跃发言，课堂气氛比较活跃，课堂教学质量比较高。当然学生在学习过程中也暴露出一些问题，比如对大的历史背景认识不清，对当时的社会状况一无所知，还有在分析问题时缺乏创造力和想象力，所以在今后的历史教学过程中，要不断反思，不断更新知识内容，多结合实际，多结合现实，有助于提高历史教学课堂的效率与质量。要做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。