第2课　北魏孝文帝的改革措施名师教学设计2

人教版高中历史新教材·选修1教案 第三单元 北魏孝文帝改革

第2课 北魏孝文帝改革的措施

一、教材分析

【课程标准】

归纳北魏孝文帝改革的主要内容

【教学目标】

1、知识与能力

（1）识记：政治体制改革的主要内容包括俸禄制、均田制、三长制和租调制；迁都洛阳以及社会生活习俗方面的改革；

（2）通过“卓有成效”的政治体制改革的学习，使学生理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用；

（3）通过“雷厉风行移风易俗”的学习，使学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质。

（4）联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响。

2、过程与方法：

联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用；

少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质；

3、情感态度与价值观

（1）孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；

（2）认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；

（3）培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。

【教学重难点】

重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。

难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。

二、教学过程：

★新课导入：

利用学生熟知的《木兰诗》视频导入：从米兰的经历来说明其所处的时代是民族融合已经开始的时代，但由于处于过渡阶段，有种种的不成熟。

材料展示当时存在的问题，得出北魏改革势在必行。马上得天下，不可能马上治天下。

★讲授新课

北魏孝文帝改革的主要内容

（一）前期——制度创新（冯太后主持）：

1、重点：建立新制度，取代旧制度

2、措施（学生看书自己总结，教师归纳）：

（1）制定俸禄制，整顿吏治

（2）推行均田制

（3）设立三长(zhǎng)制

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人教版高中历史新教材·选修1教案 （4）推行新租调制：

3、影响：

这些改革措施以发展生产，缓和矛盾，巩固政权为目的，形成了以均田制为中心的一整套政治经济制度。这些制度彼此影响，互相作用，有力促进了北魏经济的恢复和发展，巩固了北魏的政权，为孝文帝后期推行更深层次的改革奠定了基础。

【合作探究】

1、俸禄制能否达到防止贪污的目的？

对于今天如何防止腐败的问题，有人提出了“高薪养廉”的主张。你认为这一主张怎么样？你有什么好的建议。

2、制度创新三者之间的关系？

（1）俸禄制——政治保障

（2）均田制和租调制——构成经济基础，保障了俸禄制的推行，

为三长制的实行提供了客观要求。

（3）

三长制——保证了均田制和租调制实行

（二）后期——迁都和移风易俗（孝文帝亲政后主持）：

1、重点：移风易俗

2、措施：

（1）迁都洛阳：承上启下

☆迁都：495年，北魏正式将都城从平城迁到洛阳。

【合作探究】

孝文帝为什么要迁都洛阳？

1.孝文帝自身的原因。

孝文帝自幼在冯太后教养之下，深受汉族文化影响，认为鲜卑族必须学习汉族文化才能巩固政权，统一南北。

2.平城不宜为都。（1）政治：长期为北魏都城，保守势力大，不利改革。（2）经济：周围多为游牧区，耕地少，粮食产量有限。（3）军事：北方出现强大少数民族柔然族，威胁其安全。（4）地理：位置偏北，不能充分吸收汉族的文化制度，不利于对中原广大地区的统治。

3.洛阳的优势。（1）曾是东周、东汉、曹魏、西晋的都城，自古以来就是黄河流域政治文化中心。（2）周围地区农业发达，能给大都市提供充足的粮食。

严格说来，迁都洛阳并非孝文帝改革本身的内容，然而人们一直把它当成改革的有机组成部分，这是为什么？

北魏孝文帝迁都，保证了改革的深入，有利于民族的融合，使中华文明得到进一步发展，使洛阳再次成为北方政治、经济中心。

（2）移风易俗：（后期改革的重点）

☆重点：改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。

☆措施：学生看书总结。

【合作探究】

1、请根据孝文帝移风易俗后的规定，给出孝文帝的回答。

丘穆陵兆方，平城人氏，时年二十八岁，官至仓房尚书。随帝迁至洛阳，已一年有余，深得帝信。

四九六年，兆方照例早朝。藏青色短褂，小袖夹领，略显干练；长裤革靴，更显威武；长辫盘顶，尽显端庄。收拾停当，步履疾驰，奔殿而去。虽已成习，今日早朝兆方脸色低沉，心头之事似千金重担。祖父驾鹤，临终谓曰：必返平城，入宗祀。远隔千里，该何如。

步六孤端云，年方十四，右近侍之女，自幼与兆方结亲。徐州刺史博陵崔鉴女,兆方春日与之偶遇，心生爱慕，似汝也与之有意。 忧心忡忡，兆方至殿，纯正北语禀明圣上，圣上谓之曰： （ ）

☆作用：促进了鲜卑人对汉族文化的认同，争取到汉族地主对北魏政权的支持，有力地推动了

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人教版高中历史新教材·选修1教案 政权向汉族统治模式转化。

2、以材料形式出示对孝文帝改革的不同意见，让学生自我表达。

评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不能以某一少数民族的“衰亡”论道。基于上述标准，北魏孝文帝改革，加强了北方民族大融合，拓跋族汇进了以汉族为主体的中华民族的整体中，这是历史的进步。

因此，孝文帝改革应该充分肯定，孝文帝也因此成为我国古代杰出的少数民族政治家、改革家。

3、从孝文帝改革中得出什么启示？

（1）先进必然战胜落后，改革是社会发展的强大动力；

（2）锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；

（3）农耕文明和游牧文明不断碰撞、融合，逐步形成、发展和不断完善了中华文明；

（4）任何改革都不是一帆风顺，都具有曲折性;改革必须符合历史潮流、顺应民意。

★教学小结：

以歌谣形式给学生进行总结：

拓跋入中原，国分南北方。孝文行改革，旧俗尽扫光。

均田加俸禄，南迁到洛阳。鲜卑封建化，民族融合强。

链接高考：

以08年江苏、广东两地涉及本课内容的考题为例。（略）

板书设计：略

作业：

教学反思：

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