本章复习与测试教学目标

第一章

运动的描述复习课发展型案例：

一、教学内容

普通高中课程标准实验教科书、教科版、必修1、第一章运动的描述。

主要学习内容：对整章知识进行复习小结，

二、学生分析

在第一章已经学习了运动学的一些基本概念和规律，比如质点、参考系、时间、空间、位置、位移、速度、加速度，匀变速直线运动的定义，用图像的方法描述物体的运动的方法、匀变速直线运动的规律及应用和匀变速直线运动加速度的测定。初步体验了物理模型的建立，运用极限的思想方法建立新的物理概念，运用矢量的方法和图像的方法等描述和分析直线运动的基本规律。 加速度概念的建立和匀变速直线运动规律的理解及应用对学生是学习中的难点，大部分学生对加速度概念的理解仍处于表象的层面。匀变速直线运动规律的理解及应用，由于描述规律的参量多，公式多且方法灵活多变，需要进行系统的，分类别的训练和总结来进一步掌握和运用相关规律。

三、设计思想

作为高中物理第一章，对学生的要求不能过高。应注意与初中物理的衔接，对比初高中物理对同一物理概念教学要求层次的差异，对比不同概念间的差异，引导学生掌握好本章中最基本、最核心的知识，从而为后续学习打好基础。

作为高中物理第一章，上好复习课对于学生今后的物理学习具有示范作用，首先指导学生做好知识结构的合理构建，把握重点、难点。理顺知识线索，形成合理结构。由于是复习课，可以组织学生做好课前单元知识的分组总结，并针对本单元的相关知识点，通过查阅资料，编写对应的目标检测题，课上进行分组汇报和交流，呈现方式可根据各校实际选择采用实物投影或PPT文本形式展示。

对于知识的总结归纳，学生的关注点主要在单元知识的系统和构建，教师则通过学生的分组汇报，进一步引导和帮助学生总结理顺整章知识的线索和内在联系，体现学法的指导和示范作用。

对于分析解题的方法训练方面，用图像的方法描述物体的运动的和匀变速直线运动的规律及应用是本章的重点和难点。对于用图像描述物体的运动的方法体验，体现为运用对比的方法精选典型习题，师生通过讨论辨析、互动交流的方式深刻体会和理解s-t图和v-t图的物理意义；对于匀变速直线运动的规律及应用的过程体验，分为基本规律和特殊规律两个方面，基本规律部分检测题，采用学生分组选题互测互评的方式进行，特殊规律部分的专题训练，教师通过对以往习题采用一题多解，分类辨析的方式，使学生在分析问题和解决问题的过程体验中掌握和运用方法。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）通过总结归纳，交流讨论系统地在脑海中建立了整个章节的知识结构图，对整章知识从知识结构上有整体的认识，通过课堂中的讨论、辨析、总结等方式，使得各个知识点之间的联系更加的清晰，把握重点、难点，将知识点系统化，有序化。。理顺知识线索，形成合理结构。

（2）联系熟悉的生活情境，对质点、参考系等进行复习，进一步了解物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。体会实际问题理想化、复杂问题简单化的科学思想和科学方法。

（3）通过问题对位移、速度、加速度的概念和匀变速直线运动规律等知识的复习和应用，体验用图像和公式描述匀变速直线运动，体会运用数学方法分析解决物理问题的能力性。

2、过程与方法：

1）通过章复习的形式，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活生产实际相关的简单物体运动问题。

2）通过对质点、匀变速直线运动规律等的复习体会物理学的基本研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理发展过程中的作用。

1

3）通过相互提问、质疑、补充、陈述等方式完成对本章知识的复习总结。

3、情感态度与价值观：

1）有主动与他人合作讨论，有将自己的见解与他人交流完成复习计划，培养学的团队意识；训练学生的组织能力与语言表达技能。

2)通过生活生产中的例子，体会物理学对人类社会发展的影响，激发学生对物理学习的兴趣和探究欲望。

五、教学重点

1、从知识结构上对本章知识有整体认识，理顺知识线索，形成合理结构。

2、通过问题对位移、速度、加速度的概念和匀变速直线运动规律等知识的复习和应用，培养学生用图像和公式描述匀变速直线运动。

六、教学难点

从实际生产生活中的情境中抽象出与之对应的物理模型，并运用学过的相关知识解决这些实际问题。

七、教学资源

实物投影和ppt文本展示

八、教学过程

1、知识结构的梳理：

师生活动：

1）课前预案：由于是复习课，可以组织学生按照两个框题中的基本内容做好课前单元知识的分组总结，并针对本单元的相关知识点，通过查阅资料，编写对应的目标检测题。

2）汇报交流：课上进行分组汇报和交流，各组学生代表将课前准备的单元知识小结配合投影片进行汇报展示，其他同学补充说明。 3）讨论汇总：对于知识的总结归纳，学生的关注点主要在单元知识的系统和构建，教师则通过学生的分组汇报，进一步引导和帮助学生总结理顺整章知识的线索和内在联系，体现学法的指导和示范作用。

运动的描述

运动的规律

匀变速运动

运动图像质位时平加基本公式

s-t图

vtv0at

点

置

间

均速

v-t图

1度

速

sv0tat2

参位时度2

刻

考移

瞬2

vt2v02as

匀变速运动

系

时

加速度的测定

路速

v0vt程

度

st

2

准备：直线运动的研究对象和相关参量

方法：相关参量的内在联系与直观描述

设计意图：

（1）培养学生对知识进行归纳总结的能力，理解物理知识结构化系统化的特点。

（2）通过分组协作增强协作意识和团队精神。

（3）通过自己对知识点的总结归纳过程，和交流讨论的形式，体验自主学习和合作学习的方式，激发学

2

生的学习兴趣，培养语言表达和交流学习的能力

2、专题讨论与训练

（1）利用问题进行基本概念的辨析

专题1：质点和参考系

在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（ ）

A．研究某学生骑车由学校回家的速度

B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析

C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

E．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少

F．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化

G．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上

H．正在进行花样溜冰的运动员

专题2：位置、位移和路程

中学的垒球场的内场是一个边长为16.77 m的正方形，在它的四个角

分别设本垒和一、二、三垒，如图所示。一位击球员击球后，由本垒经一垒、

二垒直跑到三垒。他运动的路程是 m，位移是 m，位移的

方向 。

专题3：平均速度

一物体沿直线运动。（1）若它在前一半时间内的平均速度为v1，后一半时间的平均速度为v2，则全程的平均速度为多大？（2）若它在前一半路程的平均速度为v1，后一半路程的平均速度为v2，则全程的平均速度多大？

专题4：加速度

1．下列物体运动的情况中，可能存在的是

A．某时刻物体具有加速度，而速度为零

B．物体具有恒定的速率，但速度仍变化

C．物体速度恒定，但其速率有可能变化

D．物体的速度在增大，加速度在减小

反思：

1、物体视为质点的条件或依据是什么？

2、举例说明田径运动会哪些项目关心物体的位移？（田赛）

哪些项目关心物体的路程？（径赛） 3、平均速度是速度的平均吗？

4、讨论变速运动中，速度和加速度的变化是否具有对应关系？

师生活动：

1）课前预案：由于是复习课，组织学生根据单元分组总结，针对本单元的相关知识点，通过查阅资料，编写对应的目标检测题。进行组内交流，筛选出典型习题，推选出交流的学生代表

2）提问抢答：课上各组学生代表进行组间的提问和抢答。教师根据学生的交流辨析的情况，适当补充一些拓展问题。

3）讨论辨析：对拓展问题进行讨论辨析

设计意图：

3

（1）通过自己针对知识点精选习题的过程，体验知识主线引领下与实际问题相联系的过程，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

（2）通过分组协作增强协作意识和团队精神。

（3）通过自己针对知识点精选习题的过程，和与同伴交流、整体讨论辨析的形式，体验自主学习和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养语言表达和交流学习的能力

（2）创设情景，运用方法规律解题

专题1：运用图象描述物体的运动

如图所示为甲、乙两物体的x-t图像和v-t 图像，试根据图像求：

（1）甲物体在5s内的位移是；

（2）乙物体在5s内的位移；

（3）根据甲物体的x-t图像画出它的v-t图像。

(4)画出甲图对应的v-t图（拓展）

（5）定性描绘乙图对应的s-t图（拓展）

师生活动：学生根据教师给出的问题，讨论分析并解题，对比s-t图和v-t图的物理意义

设计意图：

从初中图像的侧重与定性或半定量的分析转化为对s-t图和v-t图的定量分析，这是与初中知识的衔接并加以于深化。

通过对比的方式深刻体会和理解s-t图和v-t图的物理意义，对比方式包括：相同图线不同坐标意义的分析和同一运动物体不同图像的描述。

专题2：运用匀变速运动基本规律解题 课前预案：知识准备：

基本公式和推导公式：vtv0at，

sv0tvvt122at，vt2v0t

2as，

s022五个物理量：s、t、a、v0、vt，这五个物理量中只有三个是独立的，可以任意选定。它们选定后，另外两个物理量就唯一确定了。

求解平均速度的方法和适用条件：vsv0vtvt/2，这三种求平均速度的方法适用范围是不用的，t2第一种适用于任何类型的运动，后两种只适合于匀变速直线运动。

学生活动：根据课前准备，应用基本公式，选择不同求解的物理量，相互出题检测，互评。

教师引导：师生总结互动情况。对典型错误进行辨析，归纳整理解题的基本思路

设计意图：体验应用匀变速直线运动基本规律解题，采用交流互动的方式培养学生自主学习和与他人交流合作的能力。

专题3：运用匀变速运动特殊规律解题

1．做匀减速直线运动直到静止的质点，在最后三个连续相等的运动时间内通过的位移之比是__________，在最后三个连接相等的位移内所用的时间之比是___________。

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2．质点在直线A、B、C上做匀变速直线运动（如图所示），

若在A点时的速度是5m/s，经3s到达B点时速度是14m/s，

若再经过4s到达C点，则它到达C点时的速度是______m/s。

活动：教师精选习题。学生讨论辨析，归纳一题多解

第2题图

设计意图：体验应用匀变速直线运动特殊规律解题，体会精做题、多反思的物理学习特点，通过精选习题，深入挖掘，体会一题多解，灵活解题的物理学科学习方式。采用交流互动的方式培养学生自主学习和与他人交流合作的能力。

（3）联系实际，综合应用概念规律分析解题

专题1：汽车行驶安全

①反应距离+刹车距离=停车距离

（两个阶段汽车分别作匀速直线运动和匀减速直线运动）

②追及问题

理解两图像交点的含义，什么时候相距最远，相距最远是多少，什么时候A追上B。

活动：在粗略的回忆简单的追及问题以后，给出稍微难度的追及问题（见课件设计简介）分小组作答后，推荐代表回答讨论。

设计思想：追及问题是运动学当中的典型问题。具有一定的难度，单个学生往往作答困难，采取分组形式

专题2：利用打点计时器测量匀变速直线运动的相关问题

一个物体拖动纸带做加速运动

，获得打点计时器打出的一段纸带如图，以第一个点为坐标原点，则打点计时器打下第6点到打下第11点之间物体的平均速度是________m/s，打下第7点时物体的瞬时速度是2________m/s，物体是否在做匀加速直线运动？为什么？其加速度是________m/s。

y/mm 做匀加速直线运动的小车，牵引一条纸带通过打点

60.0 计时器，交流电源的频率为50Hz，由纸带上打出的某一

52.5 45.0 点开始，每5个点剪下一段纸带，按图示，使每一条纸带

37.5 下端与x轴重合，两边与y轴平行，将纸带段粘贴在直角坐标系中，

30.0 则小车运动的加速度是

m/s2（保留两位有效数字）

22.5

0 1 2 3 4 5 6 x/cm 师生活动：

第2题图

设计意图：认识科学收集实验数据的重要性，会对实验数据进行分析处理，尝试根据不同的实验数据得出相应结论，学习对实验结果进行解释和描述，认识在实验中进行分析论证是很重要的。

九、课堂小结

师生活动：

教师引导：1）通过一节课的复习，在同学们课前总结的基础上，大家还有哪些收获？

2)通过不同专题对应的习题练习，同学们对习题的分析还有哪些收获？

学生发言总结

设计意图：学生的程度基础和学习习惯各不相同，学生的课堂感受认识也会各不相同，各抒己见有利于学生各取所需，交流提高。问题没有固定唯一的答案，教师应对学生的观点及时给予充分肯定。

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