比长短、高矮ppt配套的教学设计及说课稿

《认识千米》教学案例

教学内容:认识千米

教学目标:

1. 知识目标:

在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。

2. 能力目标:

知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3. 情感目标:

能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学重点:

使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。

教学难点:

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学目标:

在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学过程:

一、谈话激趣、复习揭题

同学们听说过五指山吗?在西游记里如来佛的手掌就叫做五指山。数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位家族的五兄弟。我们已经认识了其中的四兄弟,你知道是哪四个吗?

谁能用手比划一下1毫米大约有多长吗?1分米呢?(比划完后板书:毫米米)如果测量橡皮的长度用什么单位比较合适?(板书:厘米)测量教室的长度呢?为什么选择这个单位?(板书:米)生:量比较长的物体或距离用“米”作单位。

如果测量安底到金沙的距离,用什么作单位比较合适呢?你是怎么想的?

测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。千米是五兄弟中的老大哥,今天我们就一起走进千米的世界。(板书:认识千米)

二、认识千米,感受1千米

1.生活中的千米

生活中,你在哪些地方见过或听说过千米?(指路标、里程表、时速表、地图上)

看来千米在日常生活中随处可见,与我们的生活息息相关。善于观察和发现的同学已经留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗?请看大屏幕。你想说那幅图。

图1是铁路中的里程碑,说明到这里是180千米

图2是公路上的里程碑,离南京还有98千米。

图3是限速标志,限速每小时60千米。﹝师:你能具体说说吗?必须不能超过每小时60千米﹞。

图4是地图上的线段比例尺,就是用图上的1厘米表示实际的16千米(手指)

交流了这么多,你对千米有了怎样的认识?

总结:在测量铁路、公路、河流等比较长的距离,通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。(板书:km 公里)

2.感受1千米的长度

那1千米到底有多长呢?

那老师借给你一把米尺,用它量1000米需要量几次?1千米是1米的1000倍,用1米的尺量出1000米是一项非常艰巨的工程。

大家既然都知道了1千米就是1000米,那1000米有多长呢?你能用手比划一下吗?你有什么想说的?你是怎么知道的?(板书1千米=1000米)虽然使用的长度单位不同,但表示的实际长度是一样的。

谁来读读看这个等式?对于他的读法,你有什么想说的?他注意了停顿,别人闭上眼睛都能听出他读的是几千米还是几米。

那你有什么办法找出1000米呢?(卷尺。评这个办法先进不少)

你能从自己的身上找出尺吗?1个小朋友张开双臂排大约1米,10个小朋友张开双臂排成一排大约10米,几个小朋友张开双臂站成一排是1000米呢?你是怎么想的?

我们学校的操场一圈的长大约是200米,如果说我们沿着操场的边线跑5圈,你有什么样的感觉?刚好是1千米。

3.长度单位之间的进率

认识了千米以后,长度单位家族中的五兄弟对我们来说就不再陌生了,你知道它们之间的进率吗?同学们伸出你的左手,张开五指,掌心向自己,看,你也有一座五指山。千米住在五指山的拇指峰上,你知道其他四个兄弟住在哪儿吗?拇指和食指之间的间隔最大,千米和米之间的进率也最大,是1000,而其他相邻单位之间的进率是10。

三、深化“千米”的知识

1、想想做做1

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪到哪是1千米,其余学生参与评价。

2、想想做做2

引导学生说出从图中你知道了什么,求什么。

独立练习,组织交流,强调米与千米的换算方法。

3、想想做做3

学生独立完成。

组织交流,说一说是怎样思考的。

4、想想做做4

学生讨论用什么长度单位比较合适,组织交流。

5、想想做做5

让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。

6、想想做做6

第1小题让学生直接算一算,第2、3小题组织学生讨论,提出解决问题的方

法。再交流想法。

四、拓展“千米”的知识

实践作业:我们从家到学校大约有多远的路程?

五、课堂小结

今天你又学到什么新知识,和以前学习的哪些知识有关?学了有什么用?