动物乐园ppt专用说课稿内容

《动物乐园》教学设计

一、教材分析：

这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情景引出学习内容，让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义；认识“＞”、“<”和“=”符号，会用符号表示两个数之间的大小关系。教科书的编排分为三个层面：第一个层面是体验“同样多”的含义，渗透“一一对应”的思想；第二个层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，是学生在实践中认识知识，在探索中辨析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不唯一性，注意培养学生的创新精神。教科书最后还设计了一个实践活动，通过活动进一步体会数学与生活的联系，以深化认识。。

二、教学目标： 知识目标：1、让学生进一步练习数数，熟练掌握十以内数的顺序； 2

、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，比较数的大小

技能目标：1、培养学生思维的灵活性及动眼、动手、动脑的能力。2、让学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物，培养数学意识。 情感目标：1、使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。２、培养学生实事求是的学习态度。

三、学情分析：

学生在日常生活中很早就接触到了“比多少”,不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象,只是还没有形成一个完整的、系统的概念、符号感匮乏。他们乐于探索、善于发现,但是其观察、书写、思考、倾听、提问等;良好习惯还没有形成。

四、教法学法:

《课标》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,设计本节课,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以小组合作为主导,以求异创新为宗旨,利用多媒体辅助教学,提高学生的人文素养;运用游戏、猜谜语、设置悬念、直观导入等方法,让学生经历猜想——验证——交流——再验证的学习过程,引导学生发现相关信息,进行收集整理,自主探究,合作交流,让学生全面、全程地参与到每个教学环节之中,张扬学生的个性,从而充分调动学生的积极性。

五、教学重点:

10以内数大小比较的方法。

六、教学难点:

能正确区分和运用大于、小于、等于符号比较两个数的大小。七、教学准备:

教师准备:教学课件、投影仪、数字卡片若干

八、教学流程:

1、创设情境,发现问题;

2、探究新知,解决问题;

3、独立操作,经历过程;

4、终结评价,丰富意识。

九、教学过程:

一、创设情境,发现问题。

1、课件演示:动物乐园场景。

今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都来参加,热闹极了。我们看看都有哪些小动物?各有几只?

2、汇报交流。(五只小白兔、4只小熊、4只小鹿、3只小猴、

2只小鸟)

3、设疑激趣:来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。(师

板书:比一比)

(1)小组讨论:可以把谁和谁进行比较?

(2)汇报:我准备把„„和„„进行比较。

【设计意图:以动物乐园这一熟悉、感兴趣的情景入手,引起孩子们的兴趣,使他们积极主动的投入到现实的数学活动中去。并根据孩子自己的意愿,在主题图中选择对象进行比较,既尊重学生的选择,又能达到教学目的,体现学生主体地位。】

二、探究新知,解决问题。

(一)认识“同样多”和“=”

师:咱们先把熊和鹿进行比较,那么两种动物谁多?谁少?请同学们想一想,再用你喜欢的方法数一数、在作业纸上画一画、比一比,好吗?(温馨提示:比如用你喜欢的图形△、○来代替小动物,画的时候要让老师和同学们看的清楚明白。)

1、学生边数边画,教师巡视,发现问题,适时指导。

2、请学生到前面来展示一下自己的想法。(投影展示)

3、师:还有其它不同的方法吗?(生可能直接数出来的方法。)

4、师小结:像这种把小熊排一队,小鹿排一队,一个与一个对齐,,并用线连起来进行比较,这样很快就能比较出来,我们给这种方法起个名字就叫“排排队”好吗?以后的学

习我们还会用到这种方法。(师边讲边演示)。

【设计意图:学生根据已有的经验,画出了不同的方法,在动手动脑和相互交流的活动中,通过“做数学”获得再创造的机会。】5、师:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说它们的只数“同样多”、“一样多”。

(1)认识“=”:用什么符号来表示它们相等的关系呢?谁知道?

谁会写“=”板书:4=4,读作:4等于4。

(2)指导书写“=”

师指导学生在田字格里规范的书写“=”。

(3)、举例:除了4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。观察黑板上的这些算式,你发现了什么?(等号两边的数一样)

(二)认识“>”和“<”。

1、认识“>”

师:接下来你们想把哪两种动物进行比较?可以先摆一摆,再说一说。(生说,师板书:小兔和小猴)

独立思考,小组交流,全班交流。

找一同学到黑板前摆,边摆边说。(把小猴和小兔比,小兔有5只,小猴有3只,所以小兔比小猴子多。)

师:5比3多,在5和3中间要用一个什么符号来表示呢?等号行吗?我们能把这个符号变一变吗?自己试着写一写。(个别学生展示,教师板书:5>3)

师:这个式子怎么读?(5大于3,师板书:读作5大于3)用手势帮助我们记住大于号,把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号。“大口朝左大于号”。

2、认识“<”

师:5比3多,用“>”表示,那么反过来还可以怎么说?(3比5少)。那么该用什么符号表示呢?(板书:3<5﹚。

师:“<”的名字就叫什么?(小于号),这个式子怎么读?(3小于5,师板书)

我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大口朝右小于号”。3、写一写

教师指导在田字格里正确书写“>”、“<”。

三、独立操作,经历过程

1、请同学们用小棒摆出5>3和2<6

(学生自己动手摆)

2、填一填:2>()6>()()<

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3、游戏:同学们,小公鸡和小猫正在玩游戏呢!咱们也和他们一起去做吧!张开中指和食指,形象地表示“>”“<”“=”。【设计意图:通过游戏,一方面能使学生产生强烈的兴趣,调节课

堂气氛,另一方面,使学生在游戏中巩固新知】

四、终结评价,丰富意识。

师:今天你们学到了什么知识?是怎样学到的?想给谁说就给谁说。

【设计意图:让学生自己总结,不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习方法,而且提高了学生学习的积极性,丰富了“主角”

意识

】

板书设计:

动物乐园> < = 4=4 读作:4等于4。

5>3 读作:5大于3。

3< 5 读作:3小于5。