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关键词：通分第二课时教学设计

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通分教学设计

教学要求:

1.使学生理解通分的意义,掌握通分的方法,能正确地把两个分数通分。

2.培养学生初步的分析、综合和概括能力。

3.培养学生阅读数学材料的能力。

教学重点:通分的意义和方法。

教学过程:

一、创设情境

1.求下面每组中两个数的最小公倍数。

6和9 10和11 7和49

2.比较下列各组分数的大小。

4/7○5/7 5/6 ○5/4

二、探索研究

1.教学例3。

(1)出示例3,比较3/4和5/6大小。

提问:这两个分数能直接比较大小吗?上面3道题都能很快看出两个分数的大小,为什么3/4 和5/6不容易直接比较大小呢?

(2)让全体学生自学课本第114页例3,并思考下列问题:

①为什么3/4 和5/6 不容易直接比较大小?

②可以用什么方法来比较它们的大小?

③能用24.36、45等数来作它们的公分母吗?

④课本上为什么选用12作公分母?

(3)全体学生围绕以上思考题进行讨论。

(4)通过直观图引导学生比较3/4 和5/6 的大小。

①3/4是怎样变成9/12 的?

5/6又是怎样等于10/12 ?

②谁会用“因为……所以……”来说明?

板书:因为9/12 <10/12 ,所以3/4 <5/6

(5)引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题——通分。

2.学习通分的方法。

(1)出示例2并对照通分的意义说明题目要求。

(2)第(1)题把3/10和8/15 通分,应当选用什么数作公分母?

板书:用10和15的最小公倍数作公分母。

怎样化成三十分之几?又怎样化成三十分之几?

(3)第(2)题把1/6和7/12怎么做?

全体学生试算,一人板演,集体订正。

(4)如果是2/3和1/4该怎样通分?

全体学生试算,集体订正。

(5)引导学生归纳、概括出通分的一般方法。

提问:通分的关键是什么?(准确、快速地求出公分母)

三、课堂实践

比较2/3、1/4 和3/8 的大小。

四、课堂小结

1.什么叫做通分?

2.通分的一般方法是什么?关键是什么?五、课堂作业

练习二十五第1.2.4题。

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