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通分教学设计教学要求:1.使学生理解通分的意义,掌握通分的方法,能正确地把两个分数通分。2.培养学生初步的分析、综合和概括能力。3.培养学生阅读数学材料的能力。教学重点:通分的意义和方法。教学过程:一、创设情境1.求下面每组中两个数的最小公倍数。6和9 10和11 7和492.比较下列各组分数的大小
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通分第二课时教学设计
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关键词：通分第二课时教学设计
正文
通分教学设计
教学要求:
1.使学生理解通分的意义,掌握通分的方法,能正确地把两个分数通分。
2.培养学生初步的分析、综合和概括能力。
3.培养学生阅读数学材料的能力。
教学重点:通分的意义和方法。
教学过程:
一、创设情境
1.求下面每组中两个数的最小公倍数。
6和9 10和11 7和49
2.比较下列各组分数的大小。
4/7○5/7 5/6 ○5/4
二、探索研究
1.教学例3。
(1)出示例3,比较3/4和5/6大小。
提问:这两个分数能直接比较大小吗?上面3道题都能很快看出两个分数的大小,为什么3/4 和5/6不容易直接比较大小呢?
(2)让全体学生自学课本第114页例3,并思考下列问题:
①为什么3/4 和5/6 不容易直接比较大小?
②可以用什么方法来比较它们的大小?
③能用24.36、45等数来作它们的公分母吗?
④课本上为什么选用12作公分母?
(3)全体学生围绕以上思考题进行讨论。
(4)通过直观图引导学生比较3/4 和5/6 的大小。
①3/4是怎样变成9/12 的?
5/6又是怎样等于10/12 ?
②谁会用“因为……所以……”来说明?
板书:因为9/12 <10/12 ,所以3/4 <5/6
(5)引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题——通分。
2.学习通分的方法。
(1)出示例2并对照通分的意义说明题目要求。
(2)第(1)题把3/10和8/15 通分,应当选用什么数作公分母?
板书:用10和15的最小公倍数作公分母。
怎样化成三十分之几?又怎样化成三十分之几?
(3)第(2)题把1/6和7/12怎么做?
全体学生试算,一人板演,集体订正。
(4)如果是2/3和1/4该怎样通分?
全体学生试算,集体订正。
(5)引导学生归纳、概括出通分的一般方法。
提问:通分的关键是什么?(准确、快速地求出公分母)
三、课堂实践
比较2/3、1/4 和3/8 的大小。
四、课堂小结
1.什么叫做通分?
2.通分的一般方法是什么?关键是什么?五、课堂作业
练习二十五第1.2.4题。
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关于本教案的常见问题
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