买文具教案教学设计导入整理

文具店教学设计

成都市万春小学高文静

学习内容:北师大课程标准数学实验教材三年级上册八十到八十一页。

一、学习内容分析:

本单元“认识小数”是第一次学习小数的相关内容,教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,以元、角、分和常用的长度单位为背景,让学生初步认识小数、比较简单小数的大小、进行简单小数的加减计算。

《买文具》一课是初步认识小数,为了适应儿童的年龄特征,使学生易于接受,本课主要以元、角、分的知识为学习小数的形象支撑,以便于学生联系实际,初步理解小数的含义,学会认、读、写简单的小数,能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式,也能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。让学生在学习过程中感受小数在生活中的作用以及与生活的密切联系。

二、目标预设:

知识与技能:

1.结合“文具店”的具体情境,借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式,能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。

过程与方法:

在探究学习中培养学生的合作精神,提高学生学习知识的能力。

情感与态度:

感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

三、教学重难点:

1.教学重点:借助元、角、分初步理解小数的意义

2.教学难点:能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示

四、学习者特征分析:

在一年级下册的时候学习过元、角、分的知识,所以学生对元、角、分并不陌生,而且在生活中学生经常能够碰到小数,比如在超市购物时,所以本节课学生的生活经验比较丰富。五、课前慎思:

创设开放环境,结合图片出示超市调查的价格,从学生生活实际引入。创设宽松和谐的教学氛围,在学习过程中倡导交流互动,开展合作学习,鼓励学生在观察、分析、思考的基础上,发现疑难问题,及时大胆地提出来。调动学生主动参与学习过程的积极性,从而达到学习目的。同时注重讲练结合,不仅是老师讲,更要让学生讲;不仅要让学生讲,还要讲练结合,让学生动脑、动嘴、动手,真正将知识掌握牢靠,能够将知识学以致用。

六、教学资源准备:

课件PPT,商品价格图片,小数卡片,人民币学具

七、流程预设:

一、创设情境,提出问题:

师:同学们,我们都有过购物的体验,你关注过商品的价格吗?

师:(出示超市商品价格图片)它们的价格是多少元?

生:方便面每盒5元

生:果汁每瓶6.80元

生:饼干每盒25.25元

生:费列罗每盒153.90元

生:可乐每瓶16元

师:谢谢你如此清楚地介绍。

<学生说,师板书>

师:观察这些数,你能给他们分分类吗?生:上台分类

师:说说你的分类标准吧孩子。

生:我是按照有小数点和没有小数点的数来分类的。

师:细心的孩子,你真会观察!

【设计意图】初步感知生活中存在的小数,知道为什么要学习小数,即学习小数的意义。

二、尝试探究,解决问题:

(一)初步感知小数在价格中的意义

师指着板书的小数问:这些都是什么数,你认识吗?

生1:认识,这些数都是小数。

师:没错,今天我们就去逛逛文具店,探索小数的奥秘吧!

<教师板书:认识小数>

(出示情境图)

师:文具店里的商品琳琅满目,哪个孩子来帮我们收集商品的价格信息?

生起立,师:待会儿他一边说,请你们一边在练习单对应空格处填写商品价格(师板书)(点赞的手势给发言学生)

师:诶,这些数也是小数,它们分别表示几元几角几分呢?请你完成“填一填”。

(师巡视观察有没有写错的,如果有,作为例子)

生1: 每本笔记本3.15元,是3元1角5分

生2: 每支铅笔0.50元,是0元5角0分

生3: 每把尺子1.06元,是1元0角6分

生4: 每支钢笔6.66元,是6元6角6分

师:做对的孩子举手。师观察后评价:看来我们班的数学小能手特别的多呀。

师:观察这些小数,它们有什么相同的地方?

生:它们都有一个小点。

师:你真会观察,没错,小数都有一个小点,它叫做“小数点”,小数点可神奇了,它把小数分成了两部分,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。

师:除了都有小数点,还有相同之处吗?

生:都有元角分

师:哪部分表示元?

生1:如果学生说第一个数表示元,师提问:那么25.25第一个数是2,所以是2元吗?

生2:整数部分表示元师:也就是小数点哪边的数表示元呀?

生:小数点左边的数表示元。

师:那小数点右边的数呢?

生:小数点右边第一个数表示角,小数点右边第二个数表示分。

师:你真是能观察,会解释的孩子。

(再请学生来说)师:你听得特别认真,声音真洪亮。

师:也就是说,小数点左边是满了元的,那小数点右边呢?

生:小数点右边是不满1元的(不够1元的)

师:原来几角几分,不够1元的,我们就可以用小数表示呀。你可别说,这不起眼的小数意义还挺丰富呢!

(二)认识小数、读小数

师:知道了小数表示的意义,你会读小数吗?

如果学生读三点十五

师:读三点十五元,那笔记本到底是3元还是15元呀?

生:笔记本的价格是3元1角5分,所以读三点一五。如果学生读的正确,则省略此部分。师:你能结合它的意思来推测读法,有理有据,为你点赞。

师:孩子们,我有读数小锦囊,想要的孩子用行动告诉我。

师:小数点左边的数按照整数来读

小数点“.”读作“点”

小数点右边的数按数字顺序,一个数字一个数字地读,就像读电话号码一样。例如,3.15读作三点一五。(板书)

师:请生读6.66,诶,它们都读6,读法相同,看来表示的意思也一样咯?

生:这3个6表示的意思不一样,小数点左边的6表示6元

师:如果学生用“前面”来表述,教师提醒用“左边”“右边”来表述

生:小数点右边第一个6表示6角,小数点右边第二个6表示6分。

师:我有一个思考,如果钢笔涨价4分,它的价格变成多少元了呢?

生:6元6角6分加4分就是6元6角10分,10分=1角,所以是6元7角,就是6.70元。师:(小结)原来看似简简单单的小数还蕴含了这么多知识,可真不能小看它。

俗话说:光说不练假把式,我得练练兵,我的士兵们,are you ready?请你完成练习一师巡视指导,师:请这位同学来分享一下你的思考过程吧。

生:153.90元是______元_______角_______分25.25读作:___________________ 师:说说你是怎样想的?

生:153.90元是153元9角0分,小数点左边的153表示153元,小数点右边第一个数9表示9角,小数点右边第二个数0表示0分。

生:25.25读作二十五点二五,小数点左边读25表示25元,小数点右边读二五表示2角5分。

师:你真会开动脑筋。和他想法一样的孩子请用行动告诉我。(生坐端正)

【设计意图】能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式,初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。

另:小数的写法:(小数点的写法)(根据学生实际情况决定是否讲解)

师:能读会写更厉害,(课件出示小数点的错误写法)这是淘气笑笑和奇思写的3.20,你觉得怎么样?

生:淘气把小数点写成句号了,笑笑把小数点写成顿号了,奇思写的最漂亮。

师:所以我们在写小数的时候要注意小数点的写法,先写一个点,再转一转让小数点更清晰,

这样写出来的小数点就很美观了。

师出示小数卡片,生再次写小数。

师:认识了小数,我又有了一个思考,小数,听这名字,一定是很小的数咯?

生:不是,比如说153.90就不小。

师:那为什么它也叫小数呢?

生:因为它有不满1的部分

师:看来你和小数交了好朋友。

(三)理解以元作单位的小数的意义:

1.理解以元作单位的小数的位值意义(渗透小数写法)

教师:其实今天除了我们,还有一位小客人也到花花文具店来购物,来探索小数的奥秘了。课件出示机灵狗进店

机灵狗买了一个三角尺,付了这么多钱,课件出示。

学生看图回答:这是几元几角几分?

生:这是2元0角4分(如果学生没说,老师提问“没有角就用什么表示呢?”强调0角)师:那怎样把2元0角4分改写为以元为单位的小数呢?(小组讨论)

学习要求:

(1)小组内说一说2元0角4分写作小数应该是几元?为什么这样写?

(2)记录下每个人的想法,教师巡视指导

(3)学生汇报,纠错,得出结论

生:2元0角4分写成以元为单位的小数应该是2.04元

教师课件有意出示错误写法,学生观察发现后纠正

生:应该是2.04元,不是2.40元

师:哎呀,老师也当了一次小马虎,多亏有细心的你们帮我指正错误,谢谢你们。

【设计意图】能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,体会小数的位值意义。

2.进一步理解以元作单位的小数的位值意义

(1)师:我们再看看机灵狗还买了什么?

生:他还买了一把剪刀

师:你能把2元2角2分改写为为以元为单位的小数

师:你讲解的真清楚,为你点赞。诶,他还买了一个橡皮呢,橡皮的价格可以怎么描述?

生1:0元8角1分

生2:还可以说是0.81元

师给出错误答案8.1元,生指出错误:没有元,就是0元,所以是0.81元。

师:机灵狗有个问题问大家:为什么生活中的购物场所,例如超市,文具店都是用小数标示出商品的价格,而不写几元几角几分呢?

比较两种表示方法,得出结论:用小数表示更方便快捷。

(2)师:你知道这里分别是多少元吗?

书P81 2题

【设计意图】在理解以元为单位的小数的位值意义的基础上,能把各种形式的几元几角几分的人民币币值,用以元为单位的小数表示,再次感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。体会在生活中使用小数的便捷。

师:(小结)小数不仅蕴藏了奥秘,而且用起来更加简单方便,让人一目了然。看来小数真有用呀!

五、实践应用,巩固深化

教师:老师想知道你们是不是真的和小数成为了好朋友,请你们利用所学知识帮助这些小树治治病,让它们茁壮成长。

(二)书81页,第三题

【设计意图】进一步巩固理解小数表示的含义,几元几角几分的人民币币值和以元为单位的小数的转换。

六、拓展延伸,全课总结

师:今天我们和通过探索发现了小数的哪些奥秘呀?

师:除了在买东西时会用到小数,你还在其他时候见过小数吗?

生:身高,体重也会用小数表示。

师:有了小数,我们在描述物体或某种情况时就会更准确。例如高老师身高大约是163厘米,实际上我体检结果是163.9厘米。

高老师的体重实际上是52.5千克,但是我常常告诉别人我的体重还不到50千克,毕竟,体重是女生的小秘密呀。

总而言之,有了小数,我们可以更清楚地认识自己,更准确地了解我们生活的世界。

六、课外知识拓展

书81页《你知道吗》

学生自主阅读