资料摘要
《有余数的除法——分橘子》教学设计本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。两部分内容相互联系,具有互补性。前者是后者的基础,后者是前者的延伸。鉴于本单元教学片学的特点。所以我采用引导探究讨论,发现的教学方法。借助于多媒体,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验。用合作的方式通过观察,操作,
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分橘子公开课教案（教学设计）
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关键词：分橘子公开课教案（教学设计）
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《有余数的除法——分橘子》教学设计
本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。两部分内容相互联系,具有互补性。前者是后者的基础,后者是前者的延伸。鉴于本单元教学片学的特点。所以我采用引导探究讨论,发现的教学方法。借助于多媒体,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验。用合作的方式通过观察,操作,探究,讨论,发现比较等方法进行自主学习。力求学生在轻松愉快的氛围中理解所学的知识。从而达到发展,治理培养的力的目的。
二年级学生的特点就是活泼好动,对新知识充满着好奇。在学习本课之前,学生已经具备从除法计算的基本知识和对实物进行平均分的操作技能。已经接触过许多,正好全部分完的事例。本可顺应学生的年龄特点和认知要求,以实际操作为主,让学生在熟悉的分东西的过程中轻松地学到新知识。所以根据教材我设计让学生通过观察不同白法得到不同的结果。然后进行比较,进而发现余数。从而建立余数的概念这样不仅准确而且认像深刻。
在学生进行新知识,探索时同学之间进行合作与交流。有利于发挥集体智慧,培养学生的语言表达能力与合作能力。所以我设计了小组内讨论各个数字所表示的含义来让学生通过说一说进行充分理解。
本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘,7个草莓每两个一盘,能分几盘?理解什么是余数和有余数的的除法,再体会什么情况可以用有余数的除法来解决。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法, 通过合作交流探究余数的意义。通过直观形象的学
具操作等形式,使学生积极主动参与学习,通过摆一摆的活动来发现问题,解决问题,构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数,学生通过观察比较得出结论:把草莓平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余,一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”,到形成结论得出概念,突出了“剩余”的概念。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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