数一数优秀获奖教案

《数一数(1000以内的数)》教学设计(新授课)花都区骏威小学毕锦华

教学内容:

北师大版数学二年级下册

课标要求:

1、经历数数的过程,体验数的产生与作用,能在现实情境中感受大数的意义。

2.通过操作活动,从多角度认识、表达1000,培养学生的数感。

教学目标:

1、在数数中体验“千”产生的必要性,初步建立计数单位“千”的概念,理解相邻计数单位间的十进关系。(程序性知识的理解和运用)

2、学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数,会接近整千、整百、整十“拐弯处”的数数,培养数感。(程序性知识的理解和运用)

任务分析:

(一)使能目标分析:

(二)起点能力分析

1.20以内数的认识。

2.100以内数的认识。

3.“满十进一”的进位制。·

(三)目标分类

表:目标、教学活动和测评在分类表中的位置

(四)学习结果类型分类

根据加涅的学习结果分类,此项学习属于智慧技能中的概念学习。

(五)学习过程与条件分析

支持性条件:学生有一定的观察、比较、分析、概括、操作的能力。

教学重点:数数,认识计数单位“千”。

教学难点:接近整十、整百、整千的数的读法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、联系生活,引出知识。(活动1)

1、马拉松比赛。请同学们猜猜图片上有多少人?(强调估数的方法)

2、揭示课题:对的,这张照片上的人数比100多得多,要用一个比100大得多的数来表示,这些大数有1000、10000等,今天,我们就来认识1000以内的数。(板书课题)【设计意图:通过估计照片上的人数,让学生直观知道要用比100大的数来表示,培养数感】

二、主动探究,合作交流

(一)实物直观,培养数感

1、回顾旧知

多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。

课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)

课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)

2、数一数(活动2)

(1)师:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

(2)小组合作数小棒(3种情况,一根一根地数、十根十根地数、一百一百地数)

(3)小组汇报(最快地说出原因)

(4)小结

板书:10个一百是一千。

3、课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?

师:看看现在骏骏把它变成了什么形状?(课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示从下一层一层地拉出,学生从100数到1000)中间可适当穿插问题,让学生回答,了解掌握情况,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。板书:10个一百是一千。

4、1000到底有多少呢?展示各类数目是1000的物品

5、师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢? (个、十、百、千)

6、师小结:骏骏看大家表现的这么好,想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

【设计意图:通过不同的小组数相同的跟小棒,让学生发现对于较大的数,一百一百地数又快又准确,从直观的物体过度到常用的小棒,由更加深刻理解数的组成,为用计数拨珠表示数作准备。】

(三)计数器数数(活动3)

1、一十一十地数,从273到353

2、一百一百地数,从273到973

3、一个一个地数,从997到1000 强调满十进一

(四)拨一拨,数一数(活动4)(测评1)

1、一个一个地数,从126到135

2、一十一十地数,从304到404

3、一百一百地数,从580到980

(五)小结

师:关于数数,你有什么新发现?观察板书后小组讨论。

(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进关系,并知道各自所在的数位。)

【设计意图:师生合作,指导学生通过计数器上的拨珠突破接近整十、整百、整千的数的读法。

为接下来两个的教学过程做准备。】

三、多层练习,巩固新知

(一)摘苹果(活动5)

威威给我们带来了一个故事,想听吗?

威威呀,有一个果园,果园里种了很多苹果数,你们看,苹果成熟啦,威威很开心的去摘苹果,威威已经摘了986个,往后每多摘一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗?

(课件出示:苹果落地的动画,学生从986数到1000。)

师:你能不看威威摘苹果的图,自己从986数到1000吗?学生自由数,再集体数。

【设计意图:从用计数器数数到脱离实物数数,使数数抽象化,以此来突破教学重点】

拍手数数,使数数抽象化

(二)争夺卡片

师:威威看大家表现的这样好,想送大家一些漂亮的苹果卡片,谁想得到请举手,这么多人都想得到,那一定要认真听要求,这对你获得卡片很重要哦。

(1)数出647后面的5个数。

(2)十个十个地数,从 280 数到310。

(3)从695数到705。

(4)从807 数到811。

(5)一百一百地数从600数到1000。

(三)填数。(测评2)

(大家回答的真不错,速度也很快,既然威威难不倒大家,就让骏骏出马,给大家出更难的题目)

1、说出496后面连续的五个数。

496、、、、、

2、说出890前面连续的五个数。

、、、、、890

【设计意图:通过基础练习,与基本测试,检验学生对本节课的内容是否掌握。】(五)拓展提升。

师:哎呦,同学们表选得很不错嘛,看来骏骏和威威是难不倒大家了,但是他们并没有放弃,它还出了一道更难的题目,你们敢接受挑战吗?要不咱们不看了吧。

______ 800 ______(答案不唯一)

师:这道题看似简单,其实很难哦,大家先在小组内讨论讨论吧。

学生小组讨论,教师巡视。

全班交流。

师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你们都是非常棒的。

【设计意图:此题不仅对知识的综合运用,而且拓宽了学生的知识面,体现了数学的实用价值。】

四、总结提高,拓展延伸(活动6)

1、今天的学习愉快吗?有什么收获?

3、想到了什么问题?

五、作业

练习十六的第一、二题

六、

板书设计:

1000以内数的认识

数位顺序表 10个一是一十小结:个、十、百、千

←右起 10个十是一百都是计数单位,他们每两个

千百十个 10个一百是一千计数单位之间都是十进关系。