养花教案推荐

《养花》教学设计

一、教材分析:

《养花》是北师大版小学语文第十二册的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文,主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动又长见识,抒发了作者热爱生活的思想感情。

二、学情分析:

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,可以自主阅读,并能理清文章的层次,课堂上主要充分利用教材,通过让学生品评重点词句和段落及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

根据教材特点及学生实际,我为本课制定以下教学目标及教学重难点:

三、教学目标:

1、知识与能力:正确、流利、有感情的朗读课文,学习本课生字新词及成语;抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

2、过程与方法:充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。3、情感态度价值观:体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。

四、教学重、难点:

1、理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

2、学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国的思想感情。

五、教学准备:

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

六、教学过程:

(一)、激趣导入,揭示课题。

1、每个人都有爱好,就拿老师来说吧,我闲下来的时候特别爱养花,尤其是好活的花。不知道同学们都有哪些爱好呢?著名作家老舍先生也跟花有着不解之缘,他爱花,喜欢养花,并写下了亲切自然的散文—养花》。(板书课题)(课件播放各种花的图片)

(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

(二)、介绍老舍,老舍养花。

学生交流简介作者,教师可适时补充“老舍养花”。

(三)、初读课文,理清脉络。

1、默读课文,理清文章的叙述顺序。思考:作者围绕养花讲了哪些内容?(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

(设计意图:让学生理清文章条理,再整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。)

2、让学生谈谈读后的收获。预设内容:

(老舍先生养的都是好种易活的花。养花很辛苦。养花能增长知识。) (设计意图:让学生自己通过预习,得到已有知识,从而提出自己不懂的问题进行学习。)

(四)、细读课文,探究新知。

1、老舍先生为什么养花?养些什么花?

2、在这篇课文中老舍先生是怎样养花的?从文中找出相应的句子,可以边读边勾画。

3、养花给作者带来了什么?为什么作者说这是一件充满乐趣的事?你从中发现了什么?请到课文中去找一找,读一读,然后与同桌交流交流。(要求认真读课文,一边读,一边想,一边勾画并做好相应的批注)。

(设计意图:培养学生边读书、边思考、边记录的好习惯。)

预设学生活动:

1、养花使作者增长了见识,从课文的第三自然段中可以看出来。

口头填空:养花(增长见识),这是件充满乐趣的事。

2、养花还能使作者感觉“有意思”。作者在养花的过程中,摸到了门道,知道了花的种类不同、习性不同,有益身心。

口头填空:养花(有益身心),这是件充满乐趣的事。

3、作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受。

(出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)这句话说明了什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的。

补充空白,强化感觉。师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。不劳动,就(不能摸着门道),这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:

不劳动,就(不能得到知识),这也是真理。

(设计意图:这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的

认知。如“不劳动,就不能摸着门道”,迁移至学生的生活就是“不劳动,就不能得到知识”。文中没说明之处由学生来补充,既训练了语言和思维,又提高了认知。)

4、养花可以使作者和别人分享快乐。文中的第5自然段就能反映这一点,从夸花、赏花、赠花这些看出老舍先生是一个重友谊、感情深的人,愿意把自己的劳动成果和快乐与人共同分享,看出他心地很善良。

口头填空:养花(分享快乐),这是件充满乐趣的事。

5、养花给作者的生活增添了新的色彩。花开得好,作者就高兴,花不好的时候,作者心里就担忧。从中可以看出老舍先生的情感很丰富也很细腻。

6、小结生疑:我们对老舍先生所说的养花的乐趣有了更深层次的理解。在2---6自然段中还有什么疑问?

第6自然段是写养花使人伤心,为什么也当作是养花的乐趣?(以忧衬乐。因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的,老舍一定是不会被失败和挫折给打败的,伤心过后他一定会坚持的奋斗的。)

(设计意图:此环节通过个性化阅读、品词析句、交流、感悟、教师适时点拨,升华等多种途径,主要是为了培养学生在阅读中学会精读、深思、感悟。)

(五)总结全文,拓展延伸。

1、有感情地读养花乐趣的句子,体会作者的思想感情。(体会文如其人,作者热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

2、找出课文中的中心句并谈谈自己对此的理解。

师:经历风雨经历磨难,更懂得花开的可贵,更懂得生活的滋味。难怪最后作者发出了这样的感慨——出示中心句,让我们带着全新的

感受,一起再读最后一段。有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

(设计意图:作者从养花中得到这些乐趣,正说明爱劳动、爱生活。在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展。) 3、向课外拓展:(1)交流有关花的知识。(昙花、菊花等,有关花的成语。)

(2)推荐阅读老舍作品《我家的小猫》。

(六)、小练笔

养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣. 并按照本文的写法,写一个片段。(要求写出养花的门道,写出多么有意思。)

(设计意图:把学习本文的写法渗透到写作中,达到了读写结合的目的。)

板书设计:

有喜有忧有笑有泪

既须劳动又长见识

养花热爱劳动热爱生活

有花有果有香有色

(板书设计体现了文本的中心和作者的思想感情,突现了课文的重点和难点。)