3的倍数的特征教案2

3的倍数教案

佳木斯市光复小学关雪莹师:上课,起立,同学们好,上节课我们学习了2和5的倍数特征,谁来说一下2的倍数特征,5的倍数特征呢?我们是怎么研究的呢?今天这节课我们还是用找数、观察、猜想、检验、归纳这各方法来探究3倍数特征。

这节课你想学到什么呢?我们带着这个问题走进课堂更加高效的学习。昨天天老师已经布置了预习作业,在数学书中的百数表里圈出3的倍数,下面我们一起来汇报一下,你圈了哪些数?为了不遗漏,我们在圈的时候应该怎样做?

谁来汇报一下第一行有哪些数……第十行呢?

看我们圈的数,你有什么发现呢?

我们在学习2和5的倍数特征时看什么?

现在看3的个位数字行不行?为什么?

也就是说3的个位数字是任意数,所以只看个位不能判断出这个数是不是3的倍数。

那怎么看呢?横着看,有规律么?竖着看呢?有规律么?那我们可以怎么看?斜着看

那我们斜着看第一行,3,12,21,30你发现了什么?6这一斜行呢?

谁能用自己的话归纳一下3的倍数特征?你是怎么理解各位数呢?每个数位。那大家总结的对不对呢?咱们来验证一下21是3的倍数2+1=3,45是3 的倍数4+5=9,48是3的倍数4+8=12,像这样的两个数你还能说出来那些呢?举例说一下,我们刚才探讨的都是两位数,这个结论是不适用三位数呢?123是不是3 的倍数呢?1+2+3=6验证一下,像这样的三位数还有哪些?谁再来说几个,这个结论是适用于三位数?这个结论是不是也是能用于四位数呢?五位数呢?和你同桌两个人在本上举两个例子。然后再检验一下。谁来举个例子?看来呀3 的倍数特征适用于我们

判断任何数数是不是3 的倍数。我们判定的依据就是:一个数各位数上数的和是3 的倍数,这个数就是3的倍数,同学们真是了不起,通过找数,观察,猜测,验证,归纳出3 的倍数特征。下面我们用我们归纳的3的倍数特征来接解决几个问题,同学们愿意接受挑战么?先自己做一做以下几道练习题。

小试牛刀第一关,先自己试着圈出3 的倍数。想准确的圈出3 的倍数,就要知道3 的倍数特征?谁来说一下?哪些数符合呢?你的判断依据是什么?你是怎么想的?为什么?说出你的理由?有理有据真聪明。

第一关挑战成功,我们小试牛刀第二关,还能不能真么轻松的闯过。请你用手中的数字卡片摆出屏幕中的数字,并且在这个两位数后面加一张卡片组成三位数,是这个三位数是3的倍数。同坐一起来摆一摆。这些卡片还能放在哪里?为什么?

同学们表现的不错呦,我们继续闯关入小试牛刀第三关——在里填上一个数字,使每个数都是3的倍数。要想组成的数是3 的倍数,就要明确3 的倍数特征是什么?各位数的和是3 的倍数,这个数就是3 的倍数。那3 的倍数有哪些呢?我们罗列一下3、6、9、12、15、18......然后怎么想?7+几等于3,+几等于6,+几等于9,+几等于12,+几等于15,因为方框里只能填写一个数字所以18也不符合。照这样,我们看看,下面几道题的方框里可以填几?学生汇报。

这这道题都没有难倒大家,我们继续迎难而上第四关,这是一组判断题,希望你在回答时能说出你的理由。同学们说的有理有据,像一位小法官。这些题对大家都没有难度,最后一关,我可要出个难题了,这道题可是要考验大家的综合能力,要开动脑筋,认真思考。请看迎难而上第五关填一填,

同学们,你们真是太了不起了,这么多关,都没有难到你们!老师真是佩服你们!看来这节课的学习内容学大家掌握的非常好。

今天的课程就要接近尾声了,老是想问问大家,这节课你的收获是什么? 3的倍数特征是什么?

那这节课你还与什么疑问么?

你能用今天学习的方法在课下去探究4、6、7、9的倍数特征么?

我们还是用找数、观察、猜测、检验、归纳这个方法去探究,期待同学们下节课更加精彩的表现。

《3的倍数的特征》教学反思如下:

上课前我是让学生通过自学圈出100以内3的倍数,去观察3的倍数的特征。课上汇报3 的倍数特征。在谈论交流的过程中交流3 的倍数特征,让学生猜测是不是3的倍数的特征也要去看数的个位呢,进而产生新的探索欲望,让后在百数表中圈出3的倍数的特征,接着借助学生熟悉的计数器进行两个实验,实验一:验证3的倍数的特征,实验二:验证不是3的倍数的的数的特征。最后总结3 的倍数特征。然后实际应用,巩固练习。

整个教学过程突出了对学生“提出问题—探索问题—解决问题”的能力培养,学生能在观察、猜想、验证、归纳的数学活动中,获得较为丰富的数学经验,也有助于创造性的培养。这就要求我们教师首先要具有创造精神,注重设计宽松和谐民主的教学氛围,尊重学生,抓住一切可以利用的机会,激发学生的创新欲望,学生的创造意识才能得以培养,个性才能充分发展。

反思这节课的不足我觉得在每个环节的过渡上要做的更加自然、一气呵成会更好。赛课时间的把握做的还不够恰到好处。总之,教无定法,学海无涯,需要我不断的学习和实践,不断提高自身素质和专业水平,大力提高教学质量。