Unit 2 That man is short.优秀教学设计说课稿

教学设计《How old are you ?I’m

…You’re … I don’t know.》

路西小学 芦文凤

教材分析：

1. 通过本教材让学生逐渐形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性;能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际,如问候他人,询问有关个人、家庭和朋友的情况等；本教材是根据小学生的心里特点和适合小学生初步入门学习基础的英语知识而编写的，本课书主要是让学生了解英语对话的方式，学会运用简单的英语句子进行简单的语言交际活动。

2. 本节核心内容的功能是能让小学生会运用How old are you? I am

…

Is it a ...

No,it isn’t./Yes, it is.等简单的句子进行会话交际活动。本节课的价值所在是让学生能听懂课文录音和能理解课文，能模仿录音读清楚句子和单词，并能进一步在日常生活当中灵活运用语言知识。

学情分析：

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1．三年级3班大约有50个学生，学生比较活跃、好动，对英语这门功课还是比较喜欢的，有个别学生课堂上的表现是不够专心听课，英语基础较差。

2．学生认知发展分析：三年级的学生初步接触英语这门功课，有很多的学生对本课内容还是比较陌生的。

3．学生认知障碍点：必要提示单词dragon 和

where 的发音，以及Where is the …?的用法。

教学目标：

掌握句型并能口头运用：How old are you ?I’m

…You’re … I don’t know. Is it a

…?Yes,it is.No,it isn’t. 回答这类询问。

词汇：today，how old, gragon, yes, look

必要提示：know 和no 发音相同。能在图片提示下整体识别单词no,help,yes,kite.

教学重点和难点：

句型——Is it a …? Where is the …?的用法，单词dragon 和

where 的发音。

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教学过程：

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

英语句子

传话游戏

说出一个句子给一位学生，让这位学生往后面的学生传话

这位学生往后面的学生一一传话，

训练学生的听力能力和模仿句子发音的能力

单词替换练习

出示单词卡片，先露出图片的一小角，让学生们运用句型Is it a

…?来猜一猜

学生们运用不同的单词进行替换练习

把学过的单词和句子让学生们进一步的反复记忆和巩固复习

板书设计：（需要一直留在黑板上主板书）

Module 8 Friends

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How old are you ?I’m

…You’re …

Is it a

…?Yes,it

is.No,it isn’t.

girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard, panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school 学生学习活动评价设计：

《新课标》中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上有四组学生，每组一个集体。上课之初，我会事先准备好小贴纸放在讲台前，我会和学生讲明，按他们课堂表现进行评分，奖励前三名。第一名奖小贴纸每人三张，第二名每人两张，第三名每人一张。最后一名不奖。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。

教学反思：

这节课在热身环节花的时间较多些，时间分配不好，造成在后面的环节就没有让学生们得到较多的操练了。小学生的特点是好

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奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱游戏、又爱活动。在这堂课上，我抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。但是学生们又过于活跃，课堂上又不好控制课堂纪律，我领悟到教师要善于驾驭课堂教学。教师要结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的取舍或多次的调整。因为只有用心去做，即使结果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常充实、幸福的。课后听课老师们的点评让我受益匪非浅。

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