成数设计意图

《成数》教学设计

昆明呈贡新区第二小学

肖唐娜

教学内容：

新人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容

教材分析：

本教材是最新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！

学情分析：

1、大部分学生能从已有知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2、绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位”1“，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标：

1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。

2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力， 拓宽他们的视野。

教学重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。

教学难点：成数的意义

教学过程：

一、引出课题：

师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数 ）

二、新知学习

自学数学书并作交流

师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。

师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？

（学生回答）

师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？

（学生回答）

1、请学生回答：

“一成”是十分之几？改写成百分数是（ ）%

“二成”是十分之几？改写成百分数是（ ）%

“三成”是十分之几？改写成百分数是（ ）% “二成五”是十分之几？改写成百分数是（ ）% 每完成一题都提醒同学：注意什么？

接着完成更有挑战的填空题。

2、出示例2：某电厂去年用电350千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？

师：，今年比去年节电二成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？

学生1：节约了二成五，表示少用了25％。

学生2：单位“1 ”的量是去年用电。

学生3：列式为：350—350×25%，因为是求350吨的25%是多少？或者：350×（1—25%），是求350吨的（1—25%）是多少？

[ 教师板书算式：350—350×15％或者350×(1—25％) ，并请学生说出计算结果] 三、练习巩固

1.解决问题：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

2.继续解决问题（只说思路）

3.巩固练习（只列式，不解答）

思路：解决这道题，关键是什么？已知单位“1”的量，未知单位“1”的量，解题思路有何不同？

四、全课回顾

这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？

交流分享：几成表示百分之几十，几成几就是百分之几十几。在解决有关成数的问题时，要先把成数化成百分数，解题思路和解题方法与解决百分数的应用题相同。