学生实验教案1

《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计

高中物理教师：杨孝春

一、教材分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章重点和中心内容，而探究加速度与力和质量的关系是学习下一节的重要铺垫.本节是探索规律的实验，重点就是让学生亲身体验探究过程.在教师的引导下学生动手、动脑进行设计研究，体会通过控制变量来研究物理规律的重要方法，在研究电阻、电容等实验中都会用到此法.只有让学生在实际的设计和操作中才能使学生体会到物理学研究的方法，达到掌握方法、提高能力的目的. 二、教学目标

（一）知识与技能目标：

1．理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。

2．通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。

3．培养学生动手操作能力。

（二）

过程与方法目标：

1．指导学生半定量地探究加速度与力和质量的关系，用控制变量法进行实验。

2．引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。

3．对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。

（三）

情感态度与价值观目标：

1．通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。

2．通过探究激发学生的求知欲和创新精神。

3．培养与人合作的团队精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1、怎样测量物体的加速度.

2、怎样提供和测量物体所受的力. （二）教学难点

指导学生选器材，设计方案，进行实验，作出图象，得出结论. 四、教学过程

导入新课

复习导入

复习提问：物体运动状态的改变是指哪个物理量的改变？标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？

回答：物体运动状态的改变是指速度的改变，加速度是反映物体运动状态变化快慢的物理量. 通过上一节学习，我们知道：物体的质量越大，物体的运动状态越难改变；物体的质量越小，物体的运动状态较易改变.请同学们根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下：加速度的大小与哪些物理量有关？

学生猜想：加速度的大小与物体的受力、质量有关. 推进新课

既然物体的加速度与物体的质量和它受到的力有关，到底存在怎样的关系，下面通过控制变量法研究一下加速度与物体受力和质量的关系.

一、加速度与力的关系

让学生阅读课本，明确以下两个方面内容：

1.实验的基本思路：保持物体的质量不变，测量不同力下的加速度，分析加速度与力的关系. 2.实验数据的分析：根据定性分析判断结果：力越大，加速度越大，猜测a∝F,Fn. （1）设计表格如下：

次数

1 项目

F/N -22

3

4

5

6

a/（m·s）

(2)建立坐标系如图4-2-2：

图4-2-2

（3）描点 （4）连线

通过得到的图线，分析a与F的关系.实验发现a-F图象是一条过原点的直线.

二、加速度与质量的关系

1.实验的基本思路：保持物体受力不变，测量不同质量下的加速度，分析加速度与质量的关系. 2.实验数据的分析：根据定性分析判断结果：质量越大，加速度越小，猜11n测a∝m,m

（1）设计表格如下：

次数

1 项目

a/m·sm/kg -2 2 3 4 5 6

1-1/kg

m（2）建立坐标系如图4-2-3：a-11或a-n

mm

图4-2-3 （3）描点 （4）连线

得到图线分析，分析a与m的关系. 为了增强学生做实验的目的性，引导学生分析以下内容：

这个实验需要测量的物理量有三个：物体的速度、物体所受的力、物体的质量.质量可用天平测量，本实验要解决的主要问题是怎样测量加速度和怎样提供与测量物体受到的力.

三、制定实验方案时的两个问题

图4-2-4

1.怎样测量（或比较）物体的加速度，你能想到哪些方法？让学生思考后回答：用如图4-2-4所示的装置：在一端有滑轮的长木板上，放一小车，通过细绳另一端的钩码拉小车. （1）让物体做初速度为零的匀加速直线运动，用刻度尺测量物体运动的位移，用秒表测量出运动的时间，由x= 1/2 at2公式算出. （2）让物体做初速度为零的匀加速直线运动.在运动物体后安装一条通过打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度. （3）直接用加速度计测量.

总结：这些方法的共同特点是直接测出了加速度的大小，我们要探究的是加速度与其他量之间的比例关系，如果不直接测出加速度，我们能否找出加速度和质量之间的定量关系呢？

学生思考后回答：

①如果测出两个初速度为零的匀加速直线运动在相同时间内发生的位移x1、x2位移之比就是加速度之比. a1x1a 2x2

②如果测出两个初速度为零的匀加速直线运动物体在相同位移内所用时间t1、t2，时间比的平方就是加速度之比的倒数. a1t22a2t12

2.怎样提供和测量物体所受的恒力. 现实中，除了真空中抛出或落下的物体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎是不存在的.然而，一个单独的力的作用效果与跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的，因此，实验中力F的含义可以是物体所受的合力.那么，如何为一个运动的物体提供一个恒定的合力？如何测出这个合力呢？

交流讨论：用前边测加速度的器材，使物体做匀加速运动的力就是物体的合力，这个合力就等于钩码的重力.通过改变钩码的个数就可以改变物体所受的合力，通过测量钩码的重力就可测得物体所受的合力.

3、怎样由实验结果得出结论

学生分组实验结束后，利用前面的方法处理实验数据，分析得出实验结论，让小组代表发言. 教师对各小组学生的实验方案、数据处理方法、实验结论等情况进行评价，让学生明确，只要设计方案合理，亲身体验探究过程，至于能否得出正确结果并不多么重要. 五、板书设计

1、猜想与物体加速有关的因素

（1）物体所受的合力

（2）物体的质量

2、实验方法

（1）控制变量法

3、实验结论

（1）物体质量一定时，物体所受合理越大，产生的加速度也越大。

（2）合外力一定时，物体的质量越大，其加速度越小

六、课堂总结

本节课以实验为依据，采用控制变量法进行研究.根据已掌握的物理知识自行设计实验方案、探索物理规律是物理学研究的重要方法.其基本思路是：提出问题→猜想（作出假设）→进行实验（收集数据）→数据分析→得出结论→反复验证→得出定律.那么通过本节教学主要是让同学们学会掌握科学的探究方法——控制变量法，明确控制变法是探究三个量之间的关系的常用方法。在以后的探究性实验中，要吸取经验，大胆合理假设，勤于动手，培养同学们的探究能力，创新能力。

七、作业布置

1、教材习题

2、自行设计实验方案，测定自行车启动时的平均加速度

八、教学反思

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内容，而探究加速度与力、质量的关心是学习下一节的重要铺垫。本节是探索规律的实验，重点就

是让学生亲身体验探究过程。在教师的引导下，学生设计实验方案，动手操作实验，体会通过控制变量法来研究物理规律的重要方法，同时，通过本节实验也发现学生的探究能力有待提高，因此建议今后的教学过程中多开展与物理有关的探究性实验，以此提高学生的综合能力。