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动物乐园优秀教学设计(共12页)｜教案在线预览

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关键词：动物乐园优秀教学设计(共12页)

正文

北师大版小学数学教材一年级上册《动物乐园》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学教材一年级上册第16~17页“动物乐园”。

教材分析:

本节课的内容,不仅使学生知道用“>”、“<”、“=”来描述数的大小,而且初步建立符号感。根据一年级学生的年龄特点,教材以“动物乐园”为情景的主题图引入,唤起学生学习兴趣,激发学生的学习积极性;再让学生根据自己的意愿,在主题图中选比较的对象进行比较;既尊重学生选择,又达到教学的目的。在教学中让孩子记住“>”、“<”并不是件容易的事,要引导学生根据生活经验理解记忆,学会区分大于、小于号,并能运用到生活中,去解决实际问题。

学情分析:

比大小是在学生学习了10以内数的含义以及序数的基础上学习的。“>”“<”、“=”数学符号,是学生第一次接触和学习,也是第一次在课堂上对学生进行符号感的培养。相对于“=”而言,“>”“<”学生在以往的学习和生活中接触的更少,相对“>”“<”的相似性,学生更容易混淆。在授课时尽量变数字为形象的图片、动画,突出重点,突破难点,使学生容易区分“>”和“<”。

教学目标:

1.结合具体的情境,通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

2、学习读写“>”、“<”、“=”,并能正确运用“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系,建立初步的符号感。

3、在操作过程中感受相等和不等的关系。

4、在数学学习的过程中,体验学习比较的乐趣。

教学重点:

10以内数的大小比较的方法。

教学难点:

学会用一一对应的方法比较物体的多少,能正确区分和运用大于、小于符号比较两个数的大小。

教学准备:

小动物卡片、胡萝卜卡片、秋千卡片、篮子卡片。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

今天,动物乐园要举行比赛活动,小白兔和猴子都来参加,热闹

极了。老师带你们去看一看,看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家。(课件显示:动物乐园场景)

设计意图:以“动物乐园”这一熟悉、感兴趣的情景引入新课,唤起学生学习兴趣,激发学生的学习积极性,使学生积极主动地投入到数学活动中去。

二、引导操作、探究新知

1.数一数

引导学生观察动物乐园,看一看,都有哪些动物?你发现了什么数学信息?

2、汇报交流。

(4只小白兔,4个篮子,5个胡萝卜,3只猴子,2个秋千……)

3、师:你们数的这么快,是怎么数的呢?

生1:我用手指着一个一个数的。

生2:我是数一个就在旁边做个记号。

生3:我是按从左到右的顺序数的。

生4:我是先数跟前的小兔,再数远处的小兔。

师:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错!学习数学就应该掌握方法,学会有序的观察。

4、设疑激趣:来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。

①小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?

a、独立思考。

b、小组交流。

c、全班交流。

②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况:和同样多、比多、比少。

设计意图:让学生根据自己的意愿,在主题图中选比较的对象进行比较;既尊重学生选择,又达到教学的目的。

5、探究方法

(1)比较小兔和篮子的个数,认识“=”。

①图上有几只小兔?几个篮子?把小兔和篮子比较,谁多?谁少?你是怎么知道的?请同学们先数一数,再动手摆一摆。

②展示交流:

谁愿意到黑板上来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?

设计意图:让学生更据自己已有的经验,摆出不同的比较方法。在动手、动脑的活动中,获得怎么比的数学方法。

③黑板上的每一种摆法,是怎样进行比较的呢?怎样才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢?

学生:一个对着一个贴。

师:这个方法不错,这就是一一对应的方法。一只小兔对应一个篮子……后面再没有多余的小兔或篮子时,我们就说小兔和篮子的只数一样多。“一样多”还可以怎么说?

生1:小兔和篮子只数同样多。

设计意图:学生观察到用排一排的方法,小兔排一排,篮子排一排,一只兔子对应一个篮子,很快能比较出来多少。

④学习“=”。

小白兔有4只,篮子也有4个,我们就说小白兔和篮子的数量一样多,都用4表示。要用什么符号来表示它们的相等关系呢?用等号。课件出示4=4,读作:4等于4。学生齐读2遍。

⑤写一写。

师边示范边讲解:等号表示一样多,在田字格的中书写时要写在中间位置,两根横线要写的直直地,一样长。

教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”。

⑥举例:除了4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。看黑板上这些算式,你发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”。

(2)比较小白兔和萝卜的个数,认识“<”。

①那小白兔和萝卜的数量谁多谁少呢?

②展示交流:

谁愿意到前面来摆一摆?你发现了什么?

生1:我发现小白兔有4只,胡萝卜有5根,小白兔的数量比胡萝卜少。

设计意图:让孩子在动手实践中进行比较,交流,倾听孩子的想法,体现学生主体性。让孩子围绕“怎么比,比的结果如何”进行探究,给孩子的思考与表达留下了较大的空间。

③那4比5少,应用什么符号表示?课件动画演示:小于号。它的的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读?4<5(读作4小于5)。

课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“尖角朝前小于号”。

④写一写。

教师指导学生在田字格里正确规范地书写“<”。

(3)比较小猴和秋千的个数,认识“>”。

①如果我们把小猴和秋千的数量进行比较,谁多谁少呢?请同学们先数一数,再动手摆一摆。

②展示交流:

谁愿意到前面来摆一摆?你发现了什么?

生2:小猴子有3只,秋千有2个,所以小猴子比秋千多。

③引出大于号。

3比2多,在3和2的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。大于号表示一种物体比另一种物体多。(让学生体会到符号之间的联系)

④这个式子3>2怎么读?(3大于2)。用手势帮助我们记住大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝前大于号”。

6、辨别“>”与“<”,思考:大于号与小于号有什么相同和不同的地方?

生1:大于号与小于号是相反的。

生2:大于号开口朝着左边,小于号开口朝着右边。

生3:大于号左边数字大,右边数字小;小于号左边数字小,右边数字大。

生4:大于号开口对着数字大的,小于号开口也对着数字大的。

师小结:无论是大于号还是小于号,符号开口总是对着大数,尖尖角总是对着小数。

7、教师引导学生编顺口溜记忆符号:

大口朝前大于号,尖角朝前小于号。相同数间用等于。大于号,小于号。嘴巴朝着大数笑。

设计意图:运用生动有趣的语言,帮助学生理解记忆大于号,小于号,解决了孩子区别和使用符号的困难。

三、练习巩固,学以致用

1、游戏

⑴、排排队游戏

请5位学生上来当数字娃娃0、2、4、6、8,小朋友们,你们能给他们排排队吗?

按从小到大排,排后读一读。

说说谁最大?谁最小?

⑵、数字卡片游戏

请一个学生与老师示范玩抽数字卡片游戏,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,说说几大于几或几小于几,并用手势做出相应的符号。

同桌同学一起做数字卡片游戏。

2.完成教材17页第一题。

让学生先看图和同桌说一说,然后再填一填。用自己的语言描述比较的方法和结果。

设计意图:通过排队游戏和数字卡片游戏,巩固了本堂课的知识。学生运用所学知识解决生活中的实际问题,让学生学会思考,体会到生活中处处有数学。

四、课堂小结

师:这节课,你最大的收获是什么?

生1:今天我认识了三个新朋友:“=”“>”“<”。

生2:用“>”和“<”时,只要记住儿歌“大口朝大数,尖角朝小数”就行了。

师:今天我们把动物乐园里的小动物数量进行了比较,在我们生活中也会常用到比较。下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看,有哪些东西和哪些东西是可以比的?谁的数量多,谁的数量少?几大于几,几小于几,几等于几?然后说给你的好朋友听,或跟爸爸妈妈说一说。

五、板书设计:

动物乐园

板书:

“=”“>”“<”

4=4 读作:4等于4。

4<5 读作4小于5。

3>2 读作3大于2。

六、教学反思

《动物乐园》是北师大版数学一年级上册第一单元的内容,通过学生的学习,我发现这节课的难点是:1、正确地读写“>”、“<”。2、用数和符号来表示两个量之间的关系。为了突出教学重点,突破教学难点,我设计了以下的教学环节:

一、在数学活动中引入关系符号

1、数一数

观察情境图,询问学生看到了哪些动物?(学生:4只小兔、4个篮子、5个胡萝卜、3只猴子···同时在黑板的最左侧板书各动物的数量)重点关注学生数数的方法,从左往右数,为了不遗漏不重复,最好做上记号。

2、比一比

(1)“=”的认识,我提问小兔和篮子的数量谁多,谁少?学生数一数,很清楚地知道小兔和篮子一样多,数量都是4。为了让学生体会一一对应的比较方法,直观认识两个数量间的相等。提问:怎么才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢?经过《快乐的午餐》的学习,学生会立刻想到一一对应,一个对着一个来帖。课前准备好了

兔子和篮子的卡片,让学生上黑板帖,直观地认识到兔子的数量和篮子的数量一样多,自然而然引出“=”。怎样用一个算式表示小兔和篮子的数量一样多呢?4=4,介绍读法和写法,在田字格里示范学生模仿。讲解“=”表示一样多,所以这两横很平而且一样长。

(2)“>”的认识,我提问猴子和秋千谁多谁少,学生不难回答出猴子多秋千少。为了让学生更直观地比出谁多谁少,出示卡片,让学生上台动手摆一摆。学生会发现小猴有多余的,小猴多,秋千少。这时进一步巩固上一节课学习的谁比谁多、谁比谁少,让学生反复说猴子比秋千多,秋千比猴子少。我发现还有一少部分学生不会说谁比谁多、谁比谁少。小猴比秋千多,也就是3比2多,这是一个难点,需要抽象的思维,于是反复询问:为什么老师说3比2多呢?让学生清楚地认识到小猴有3只,秋千有2个,小猴比秋千多,也就是3比2多,自然而然引出大于号,3>2。讲解:3>2表示3比2多。同理,秋千比小猴少,表示出2<3。

这里出现了2个难点,1、在“>”、“<”的读法和应用上,学生容易弄反。于是我让学生记住口令:大口朝前大于号,尖尖朝前小于号;大口对大数,尖尖对小数。2、根据图用数和符号来表示两个数量间的关系。

二、巩固练习

通过排队游戏和数字卡片游戏,巩固了本堂课的知识。学生运用所学知识解决生活中的实际问题,让学生学会思考,体会到生活中处处有数学。

整堂课,以学生听、说、写为主,由于本节课的知识点有点多,难度有点大,以及组织学生摆学具有一定的难度性。由于知识点枯燥,学生学起来困难,以及达到能正确的读写“>”、“<”的目的,我设用小手比一比的游戏环节,既考了学生的反应,又达到了能正确的读写“>”、“<”的目的。在今后的教学中,要在课堂上多给学生动口、动手、动脑的机会,大胆放手,给学生充分的探讨时间,让课堂成为学生放飞思维的舞台。

资料摘要

动物乐园优秀教学设计(共12页)

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