Reading for Pleasure：Little Red Riding Hood优质课一等奖

外研版三年级起点（陈琳主编）三年级下册

Little Red Riding Hood（Reading for pleasure）

宁夏银川市永宁县第一小学：王红侠

Date: May 4th, 2018

一、

教材内容

二、教材分析

外研版三年级起点（陈琳主编）三年级下册Review Module :Little red riding hood通过这个故事内容学习，着重复习前面单元have got 句型，以及动词单三形式用法的掌握，对新单词house,forest、dinner、glasses、with,help 的学习。其中单词dinner学生已经通过课外阅读熟练的掌握了。根据三年级孩子的心理特点设计小表演增强他们的自信心，培养说的能力并培养正确的语音、语调。通过故事的学习渗透情感目标让学生意识到跟陌生人说话，告诉他们自己的信息是很危险的事情，不要轻易相信陌生人，提高孩子们的保护意识。

三、学情分析

本次执教的三年级（5）班的学生是我从起始带的，之前一学期

我坚持课内阅读教学和课外阅读结合，把绘本教学作为拓展学习的资料。每晚都通过app(一起作业)给学生布置不同的课外阅读，课堂上我会和学生们一起再温习绘本内容，三年级孩子刚接触英语，他们对英语有着浓厚的兴趣，他们爱表现自己的欲望很强烈，从而我会让学生将绘本进行不同的小表演，学生们通过快一年的学习，在英语阅读方面已经有了一定的基础，同时也积累了一定的单词量，为他们减少了阅读障碍。在前几单元学生已经掌握了动词单三形式，以及have got的用法，也为本课学习减轻了难度。学生没有学过动词过去式的用法，整堂课句型采用动词单三形式，也是通过故事巩固前几单元的动词单三形式的用法。

四、教学策略：

针对低年级学生接触英语时间短，词汇量少、接受能力慢、语言表达有限以及个体差异性，我为各个层次的学生量身定做了不同的教学要求，为了保持故事的完整性，又要照顾不同层次的学生，我把故事分为两部分完成。第一部分是针对学困生，内容少，读和表演的时候容易些。第二部分是针对程度较好，接受快的学生，当然简单的问题还是可以找学困生回答

。在两部分都掌握的基础上，再进行整体教学。

四、教学目标

（1）知识目标：

●100%的学生能听、说、读理解Little Red Riding Hood , with ,help;听、说、读、写以下词汇和短语：house ,dinner ,

glasses ,dinner , have got 。

●学生能在恰当的语境中正确的使用下列句子：

I’m going to grandma’s house I have got... You have got... (2)

技

能

目标：

●95%的学生能够听懂理解课文内容，完成相关任务

●95%学生能按照正确的语音、语调朗读课文。

●88%能复述并表演课文内容。

（3）情

感

目

标：

学生通过故事的学习能够意识到：

●不能随便把自己的个人信息告诉陌生人，也不要随便给陌生人开门。

●因为自己的错误做法可能会给自己带来危险，遇到危险不要害怕，要动脑筋使自己脱离危险。

●坏人终将受到惩罚。

五、教学重难点

●学生能听懂理解课文内容，完成相关任务要求。

●学生能够按照正确的语音、语调朗读课文并能够复述课文。

●学生能够表演故事。

六、教学工具

白板课件、

狼和小红帽道具等

七、教学过程

Step1:Warm-up 1、Greeting 2、Free talk T: Do you like fairy tales? (S:Yes.) T: Can you say some fairy tales in English?

( S: ...)

(设计意图：孩子们喜欢童话故事，谈起故事能极大的激起他们的兴趣，也为引入新故事铺路。) 2、创设情境，导入主题

（1.）教师介绍童话故事，每一个故事中都会出现不怀好意的陌生人，从而引出陌生人这个单词。

T: These are fairy tales(教师同时展示出一些童话故事的图片)Every

story has different strangers.(教师通过下一张幻灯片对陌生人加以解释。) T: Is it right or wrong to tell strangers about ourselves? Now! Let’s enjoy a new story and give me the answer.O k? ( S: O k.) （设计意图：知道童话故事常常蕴含一些道理，或在故事中会有stranger出现,包含了一个关于与陌生人交谈的教训,让学生带着悬念去读故事，增加了他们想要了解故事的欲望，自己探索寻找答案。）

Step2: Presentation 1、引出故事的主人公小红帽。(教师播放动画)

播放动画后教师提问，通过问题考察学生是否掌握了故事的大概意思。

T: What’s her name? S1: Her name is little red riding hood. T:Yes.Her name is little red riding hood.（教师带读并板书课题）Because she has got a red hood.(顺势用箭头指出红色戴帽子的披肩，让学生明白red hood的意思，引入重点复习内容have got句型。) T: Where is she going? S2: She’s going to her grandma’s house. 教师出示外婆住在森林里的房子，并指向房子带读，学生通过图片理解house 和forest的意思并提问：

T: Where does grandma live? ( S:She lives in the house.) T: Where is the house? (S:

It’s in the forest.) (设计意图：让学生在句型中学习，巩固单词。)

T:The wolf says:“I like little girls for dinner?”What does the wolf want to do? (S: The wolf wants to eat the little girl.) The wolf is a stranger,Why does the wolf know where the little girl is going?（学生自读课文。）

（设计意图：让学生带着问题细读课文，深层次的挖掘文本，通过文本让学生自己悟出道理以选择题的形式考察学生是否真正的掌握，再一次告诉学生不能随便把自己的信息告诉陌生人，这样可能会给自己带来危险。)

（2.）听、跟读、带读后，进行角色扮演。（通过表演培养学生的语音、语调、语感、语速，增加学生的自信心。）

2.重点文本学习

（1）T:The wolf knows where the little is going,What does the wolf want to do next? Can you guess?(学生发散思维，想出不同的答案。) T: Let’s check the answer.(通过核实答案引入后面内容。)

（2）教师播放视频，学生观看后回答问题。

Q1: Where does the wolf go? (S: He goes to grandma’s house.) Q2: What does the wolf do? (S1:The wolf eats the grandma.) T:Yes ,The grandma says: Help! (通过肢体语言解释help的意思。) T:What is the ending of the story? Let’s listen again,Please follow the recording . (S:Yes!) （设计意图：通过跟读让学生模仿语音、语调，为下面的表演做铺垫。）

S:（跟读完)A man helps Little Red Riding Hood. （3）表演文本

教师强调重点词汇 have got 用法，看实物掌握glasses单词，通过示范让学生再次模仿，学生通过听、跟读后回答问题已经熟悉了文本，表演文本时，再一次的巩固语音、语调，也使学生身临其境，更好的运用语言。

（4学生观看完整故事，进一步理解语篇整体意义，完成填空并为后面叙述做铺垫。）

（6）学生自读完整故事，再次感受故事的完整性。根据故事的发展为图片排序，然后按照正确的图片顺序复述故事。（叙述故事对三年级来说难度大，学生可以选择一张自己喜欢和能够叙述的部分叙述。）

（设计意图：根据任务的难易度，让不同层次的学生都能参与到课堂中，接受慢的学生可以选择简单的部分叙述，接受快的学生可以选择难度大的部分。）

（设计意图通过小组合作，呈现完整的故事情节同时培养他们的合作意识。）

4.Consolidation T: What can we learn from the story?

(S1:Don’t open the door easily.（学生回答后教师总结一些与之相关的一些正确的做法。）

6.板书设计

7.Homework 1、

Read this story by yourself.2、

Retell the story and act out.

3、Make a new ending of the story.

教学反思：

(1)

充分利用白板资源，令课堂效果事半功倍。本课中我就利用白板资源库带着学生提前复习了故事中的重点句型，单三形式的用法，既抓住学生的注意力和学习兴趣，又轻松地把所要学习的内容展现在学生面前。

(2)

充分利用动画音频资源，发挥它的作用。英语离不开直观动画，尤其是故事教学中，一个小小的动画片让他们保持强烈的兴趣。故事的发展脉络清晰，故事的场景简单易懂。

(3)

故事型课的教学注重整体输入整体输出，但由于三年级学生年龄特点，起始阶段词汇量和句型掌握的不是很多，整体对他们来说有点困难，所以我把整篇故事分为两个部分，这样学生掌握起来就容易了。

(4)

练习环节我让学生表演故事，复述故事，再次加强句子的操练，使学生真正真正理解故事，真正学会灵活使用故事中的句型。

(5)

遗憾的是时间没有把握好，后面的复述和表演叫的学生少，而且三年级学生小，创编的能力还达不到，我应该提供更多图片场景和语言支架，让学生能更好的去表达故事情节。在以后的教学中，我要合理安排上课时间，分配好学习新知和练习、作业的时间，才能提高课堂效率。

关于英语故事的教学，还有很多思考和探索，我相信通过大胆的

尝试创新，一定可以更好地驾驭这个课型。